摘要: 职业教育具有很强的职业定向性, 高职学生的职业素质培养至关重要, 本文针对高职会计专业学生的职业素质要求, 阐述了其培养目标、培养方向和培养方法。
目前我国高职教育发展迅速, 高职毕业生成为我国高技能人才的主力军, 如何培养有知识、有技能的高职学生是一个重要的问题。高职教育与普通高等教育不同, 它是职业教育, 也是就业教育, 具有很强的职业定向性, 在确立培养目标时不能好高鹜远, 不切实际, 应紧靠就业上岗, 从某个具体的职业岗位出发, 明确支撑其职业工作所需的知识和技能, 从而确定具体的培养方向和目标。针对这一特征, 学生的职业素质培养显得至关重要, 三百六十行,行行出状元, 只有具备优良职业素质的人才能成为状元。对于高职会计专业的学生, 我们怎样才能使其具有良好的职业素质, 成为优秀的会计人才呢? 笔者认为应从以下几个具体方面来培养:
一、品德高尚, 诚信为本
时代在进步, 经济在发展, 随着社会物质生活质量的提高,人们的思想道德观念也在改变。有人说这是一个信用短缺的年代,中国证券市场上连续不断地出现深原野、琼民源、鄂猴王、郑百文、银广夏、黎明股份等事件, 对资本证券市场和投资者造成巨大伤害, 国家审计署的近几年审计表明“: 挪用资金、财务混乱被国家审计署列为国务院直属部门违规的两大‘ 症状’。国务院55个部门被审计, 36个部门查出违规挪用资金21.09亿元, 占2/3”。朱镕基总理2001年10月29日在北京的国家会计学院考察工作时, 强调指出:“ 不做假账”是会计人员的基本职业道德和行为准则, 所有会计人员必须以诚信为本, 操守为重, 遵循准则, 不做假账, 保证会计信息的真实、可靠。国家会计学院要把诚信教育放在首位, 培养出来的人才不仅要有一流的专业知识水平, 更要有一流的职业道德水平, 绝对不做假账。在严峻的社会形式下, 朱总理语重心长地对会计人员提出了要求, 我们必须尽快将会计道德教育深入教学之中。高职的在校生一般是16—20 周岁, 年轻充满活力, 品格性情均在成长形成中, 具有很强的可塑性, 做好引导非常重要。在教育教学中应将诚信教育贯穿始末, 让成长中的学生不断追求崇高的会计道德观念, 达到更高的会计道德境界、锻炼出高尚的会计道德品质, 从而在会计工作的时候, 廉洁奉公、遵纪守法、忠于职守、勤俭理财, 真正成为品德高尚的会计人才。
在实践教育教学过程中, 我们可通过统一学习会计人员职业道德规范, 邀请专家学者针对会计信息失真等现象进行专业讲座,观看会计人员道德建设的相关影片等形式开展教育, 在日常教学中, 教师一定要以身作则, 树立诚信育人的形象, 注重职业道德与专业知识的渗透, 使学生耳濡目染, 形成高尚道德品质。
二、会计制度, 牢记在心
会计工作的实施应严格依据各项会计法律、会计规章, 目前我国主要的会计法律、会计制度有《: 中华人民共和国会计法》《、企业会计准则》《、企业会计制度》《、会计基础工作规范》《、总会计师条例》《、会计从业资格管理办法》等, 每一个法令制度都章节众多, 内容丰富, 且随着日新月异的会计变革, 各项规章制度的涵盖内容变化频繁, 我们要培养高素质的会计人员就必须使他们熟悉各项会计制度, 凡事依准则、依制度而行, 否则, 即使具有良好的品德却也可能因不熟悉制度要求而在会计业务操作上犯错误。
在目前会计专业教学中, 很少把会计准则、会计制度单列为一门课程, 而只是在会计基础、财务会计学等专业课中分散性地点到一些会计制度, 没有系统性, 更没有时效性。随着时代的发展,会计法、会计准则不断改革完善, 我们有必要将现行会计法规、会计准则、会计制度汇总印发给学生作为工具书使用, 让他们在学习时有理可依, 有据可查。教师应时刻注意教学内容的时效性和实用性, 密切关注会计制度的新变化, 及时传授给学生, 比如, 在讲增值税专用发票时要告诉学生《, 会计法》明确规定, 私自印制、买卖、虚开增值税专用发票属违法行为, 将受到法律制裁。再比如,《企业会计准则——— 基本准则》中将会计核算的一般原则由原来的12 项改为了现在的13 项, 加入了实质重于形式原则, 如按老教材上课, 一定要加上这一原则才完善。总之, 会计专业的学生应该是熟记会计制度, 紧跟时代脉搏, 与时俱进的。
三、会计原理, 准确运用
此处的会计原理是广义的, 包括会计核算的基本理论知识、会计分析预测的基本方法等。达到这一职业素质的具体要求是:学生能根据经济业务, 熟练进行账务处理, 登记各类账簿, 编制会计报表, 并具有一定的分析预测能力, 能就会计数据进行分析, 得出合理的结论。这是一条主线索, 学习过程中还应穿插采购运作、存货管理、成本计算、财产清查等, 如此之多的内容需要很长时间来完成, 这项目标也是会计专业学生职业素质培养的主体部分,具体实用, 专业性很强。实现该目标应由浅入深地设置会计专业主干课程: 基础会计、财务会计、成本会计、财务管理、财务报表分析、管理会计、电算会计、统计学、审计、财政与税收等, 我们不主张按行业设置会计专业, 而是设置大会计专业, 这样有利于拓宽学生的知识面, 培养提高学生市场应变能力, 不管哪一个行业, 其会计处理的原理基本相同, 掌握了以上主干内容, 学生就具备了基本专业知识, 不会只限制在事业单位会计、金融机构会计等狭小领域。目前高职教育的学制在向二年制转变, 没有更多的学时来逐个学习各行业会计, 我们可将一些行业分支会计课程如银行会计、预算会计、运输业会计等作为选修课, 由学生根据自我兴趣、未来从业方向自主选择学习。 为培养这一职业素质, 我们应从两方面入手:
一) 课堂理论教学
基本理论教学是基础。会计行业是一个通过不断考试来证明从业人员能力水平的行业, 从会计员、助理会计师到会计师都要通过严格考试来认定, 从2005年开始高级会计师也从原来的评审转变为考评结合, 先考后评, 至于注册会计师考试更是以难著称,每门课程每年10%左右的通过率让很多人望而却步。因此学会计,做会计首先要理论知识扎实, 善于考试。大学二年级时可指导学生参加会计从业资格考试, 以早日获得上岗资格。助理会计师、会计师等职称考试一般是在走上工作岗位后, 但也须在学校打下深厚理论基础才能顺利通过。在课堂教学时, 老师首先应对会计理论或方法进行理论阐述, 然后运用大量的案例对所阐述的会计理论与方法进一步的论证, 教学方法上可采用灵活的多媒体技术,通过会计软件的演示, 为学生模拟所阐述的会计理论与方法在实际工作中是如何运用的, 并提出相应的问题, 帮助学生在课堂上学会解决这些问题的方法。讲授完每一章节都应安排测试, 检查学生的学习情况, 尽管现在强调的是素质教育, 但考试能力也是一种素质, 会考试并不等于只会考试, 理论知识扎实, 考试能力强也意味着能更快走上更高层次的工作岗位, 况且针对现行会计行业的资格认定办法, 培养会考试的会计人员也是具有现实意义的。
二) 课外实践性教学
高职教育以职业技能训练和岗位能力培养为中心组织教学,会考试还要会做事, 因此必须充分认识实践性教学在整个教学过程中的重要位置, 采取多种形式, 强化实践教学, 以达到预期的培养目标。为使实践性教学环节得以落实, 我们应增加实践环节和实践课程的比例, 使理论教学时数与实践教学时数比接近1:1, 让学生有足够的学习时间来进行实际操作。具体地说分三个层次:单项模拟实训、综合模拟实训和校外实习。每门专业课结束后, 都应安排单项实训, 如“ 会计原理”课程进行填制凭证、登记账簿训练“; 成本会计”课程进行各种成本费用的归集、分配及形成制造成本核算训练等。在学年结束, 可将几门相关课程综合起来集中进行模拟实训, 要求学生综合运用相关知识、技能, 完成岗位基本技能训练, 以形成职业岗位综合能力。如将“ 财务会计”“、成本会计”“、电算会计”结合起来, 通过分技术角色的方法, 用计算机完成一整套账务处理。在毕业前一个学期, 到校外实习基地进行顶岗实习, 教师组织实习小组到企业的财务会计及其他业务部门,请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务, 并带领学生针对实际业务进行会计处理。这种实习组织方式, 能使学生们能身临其境, 接触企业的实际业务, 在实际的工作环境中, 不仅可以使学生所学的理论知识得到检验, 而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。
四、财务软件, 熟练操作
现在是信息时代, 网络时代, 在国际化、金融化和知识
