第五章研究结论与政策建议
第一节研究结论与讨论
本研究在社会认知理论的基础之上，探究了G中学学生和家长对于QCE项目的整体评价和态度，分析了升学规划、教育期望以及QCE项目学生评价体系这三者之间的关系，综合评价目的认可度层面、评价工具认可度层面、评价过程认可度层面、评价结果认可度层面以及评价体系价值认可度层面的相关影响因素。具体研究步骤如下：通过描述性统计梳理G中学参加QCE项目的样本分布概况；借助因子分析检验测量问卷的信效度；运用独立样本T检验、单因素方差分析等剖析各主要变量及其具体测量维度在控制变量上的人口学差异；运用回归分析和调节效应检验构建本研究的理论模型，探究升学规划对学生和家长教育期望的异质性影响，探究教育期望是否在升学规划与评价体系认可度之间发挥调节作用。
一、升学规划、教育期望及评价体系认可度的现状结论与讨论
根据升学规划、教育期望以及评价体系认可度的描述性统计可知，在升学规划方面国内大学是学生们最主要的升学选择，占比为38.04%。而全球前100名高校的选择比例稍高，达到20.86%，表明一部分学生有追求更高教育水平的意愿。在教育期望方面，学生对未来教育发展的期望表现为在国内或国外继续深造，其中，读研究生的选择比例最高，分别为32.52%。继续在国外读博士生和回国内读博士生的选择比例较为接近，都为12.27%，表明一部分学生有进一步深造的意愿，且在国内外选择之间并没有明显的偏好。在评级体系认可度方面，学生和家长对于评价体系的评价目的、评价工具、评价结果维度的满意度较高，但是对于评价过程、评价价值维度的认可度较低。例如在评价体系过程的透明度方面，希望能够提供更清晰明确的评价标准和流程，让学生和家长能够更好地理解评价体系的运作方式。其次在引入多元化的评价指标方面，希望学校更多考虑到学生个体差异性，不仅注重学术成绩，还要充分考虑综合素质和实际表现。在评价体系价值认可度方面，家长希望导向更加符合教育发展和社会需求，能够真正促进学生的全面发展和自我实现。此外，家长希望评价体系的结果不仅仅只是关注学业成绩等最终结果，更要关注学生的成长和发展过程。这些建议和意见可以帮助评价体系更好地满足学生和家长的需求，促进教育评价的科学性、公正性和有效性，从而更好地引导学生的学习和发展。
参考文献（略）
