初中教师在日常工作中要面对学生、学校、家长及社会等多重的问题，有着多方面的压力来源。这些过高的压力会使得初中教师的生理、心理及行为等方面产生异常，导致其工作体验感降低，容易对教师工作产生不满意的情绪，进而影响教师本职工作。这可能的原因是过高的职业压力对初中教师工作体验带来负面影响，在长期的过度高压之下容易引起教师对教学工作的不满和对初中教师职业的消极看法。长期以往，不仅会影响初中教师的心理健康，也会影响初中教师积极的工作态度，进而影响对初中教师职业的认同感。
第五章结语
一、主要结论
我国教师职业压力较大的问题近年来引起了全社会的广泛关注。教育改革、教育问责、社会治理缺陷等加剧了教师职业压力，从而对教师工作满意度、离职倾向、留任意愿等产生严重的负面影响。本文利用“中国教育追踪调查”2013-2014学年和2014-2015学年两期追踪数据中的教师压力量表中涵盖学生成绩、学校和社会评价等方面的6个指标合成一个教师职业压力因子，使用有序逻辑回归，探究职业压力对初中教师工作满意度、离职倾向、留任意愿的影响，主要得出以下结论：
第一，初中教师面临的职业压力普遍较大，且来源复杂，主要表现为学生的学业成绩方面：教师在评估与学生学业表现有关的压力指标时，“学生的学习成绩不好”“学生的学习成绩参差不齐”“学生的升学率”这三项指标压力“比较大”和“非常大”的比例超过70%；其次则是社会及学校的评价方面：教师在评估“校方对教师的考核”“家长的各种要求”“社会舆论对教师的评价”的压力时，勾选“比较大”和“非常大”的总比例超过50%，且“社会舆论对教师的评价”对教师的压力更大，选择“比较大”和“非常大”的总比例达到60%以上。此外，卡方检验结果显示，CEPS两期数据中初中教师感知到的压力程度没有显著差异。
第二，职业压力对初中教师工作满意度、离职意向、留任意愿等专业心态有显著的影响。首先，职业压力与初中教师工作满意度呈现显著的负向相关关系，职业压力越大，教师工作满意度越低。从边际效应来看，当所有的控制变量处于均值时，职业压力每增加一个单位，初中教师的工作满意程度的变化程度不同，职业压力对教师工作满意度的影响呈现非线形；其次，职业压力越大时，初中教师明确表示不会再选择教师职业的倾向更强。边际效应结果显示，当教师职业压力每增加一个单位时，教师明确表示不会选择从教的概率增加4.4%，肯定还会选择从教的概率降低6.7%。由此可见，教师职业压力大时，从教体验不良，严重影响其职业忠诚度，坚定从事教师职业的可能性越低；最后，职业压力大会降低初中教师的留任意愿，教师面临的职业压力越大时，想继续留在本学校任职的概率越小，平均边际效应结果显示，职业压力每增加一个单位，教师留任的概率降低4.9%，教师不会留任的概率增加1.7%。而且，农村教师受职业压力的负面影响更大。
参考文献（略）
