摘要
校际合作通过开放合作的机制为基础，以校际之间的资源共享等方面条件实现为前提，实现了创新人才培养模式新的探索。在研究的过程中，本文以资源互补的校际合作人才培养模式为研究对象，进一步探讨了校际合作对人才培养理念和培养途径的拓展，同时也指出了我国院校应当如何进行资源互补的校际合作人才培养模式构建。
关键字：人才培养；教育；校际合作；资源互补
前言
人才培养是教育的永恒话题，随着知识经济带来的社会体制改革，社会背景的变化对于人才的视野、适应力等多方面都提出了新的要求，培养新型创新人才俨然已经成为了当代教育发展的核心目标。近年来，我国院校创新办学思路，开展校际合作，校际之间的频繁交流，为人才的培养模式优化提供了新的探索，实现了院校合作共赢、开放性办学理念优化，对于我国整体教育环境以及体制而言有着重要的意义展现。
1基础概念及理论介绍
1.1校校合作的概念
校际协作是指区域内两个或两个以上的高校之间建立合作关系，将优质教育资源（优势学科、精品课程、优质师资、高科技实验设备等）共享、优势互补、平等互惠、利益双赢、共同进步，扩大优质教育资源的辐射范围，有效提高办学质量、办学效益和规模效益的一种办学形式 。校际合作的特点是合作学校保持独立的身份，学校的财政预算、招生、管理等均不受合作学校影响,双方仅在合作协议所规定的范围进行交流。与联合办学或是学校合并相比，校际合作这种关系更为简明，学校寻求发展的主动性更强，更具操作性、灵活性，并体现了合作发展的理念，也为解决教育资源的有限性提供较好的途径。
1.2资源互补理论
资源互补理论主要是指一个或多个机构在为了自身目标发展的过程中，通过同类性质的机构或是异类机构性质的合作，构建一个资源共享机制，进而推动自身目标的达成；在资源共享机制为前提的合作过程中，彼此之间之间通过有效的资源共享以及合作，能够最大化实现资源的优化配置，降低单一机构在目标达成过程中的资源不足、能力不足等导致的目标难以达成问题。
1.3人才培养模式的概念
对于人才培养模式的概念界定，不同学者对其的定义阐述也不尽相同，综合国内学者以及政府相关问卷为指导，人才培养模式主要是指，结合与现代教育理论以及教育思想为指导，同时在教育活动的开展过程中，按照特定的人才规格以及培养目标为导向，进而通过科学的教学内容以及教学课程体系，实施人才教育的过程总和。
2校际合作对人才培养的拓展
2.1校际合作对人才培养理念拓展
校际合作对于人才培养的理念拓展主要展现为三大方面：
首先，在校际合作的模式下，学校通过合作机制的构建，进而能够实现学院之间的资源共享、教研开展以及学生培养合作，同时也打破了传统院校之间各自为战的封闭模式，有效的将学院之间进行了紧密的连接，从而展开了一种开放性的学院教育新模式，优化了我国整体教育环境。
其次，在校际合作的模式下，学生的发展不再局限于一个平台之上，这对于学生而言，更是多了一种知识、能力的获取途径，同时也有效的推动了学生视野的提升。通过校际合作，学生能够在一个新环境中进行适应，对于自身也是一种锻炼，这样的开放性教学模式，也优化了学生的开放性思维的形成，对于学生的教育成效有着极大的提升。
再次，校际合作的模式下，学校的资源软肋能够得到有效的补充以及完善，对于学校而言，也不再需要持续的进行相关投入进行自身软肋的补充，而是将更多的资源投入到自身院校的强势之上，通过其他院校的对应优势对于自身的软肋进行补充以及完善，进而优化了学院资源利用。
2.2校际合作对人才培养途径拓展
在校际合作的开展过程中，人才培养已经不在局限于学院内部，而是多个学院之间，其虽然不是一种绝对开放的教育环境，但相比之前的学院封闭教育模式有着较大的提升，校际合作为学生提供了多种环境以及思维方式，优化保障最终教育成效的提升。同时，在校际合作的模式之下，由于学校之间建立合作了关系，两校或多校之间在课程、教学设备、实验室等教育资源方面开放共享，优势师资、优势学科互补,也为学生学习打开了另一扇窗。校际合作从宏观上讲是院校发展的战略选择，但对于人才培养来说，基于校际合作这个特别的教育平台，形成了一种新的人才一培养模式，为学生培养拓宽了思路。
3基于资源互补的校际合作人才培养模式构建
3.1优化办学理念
3.2建立合作通道
3.3资源共享、互补
3.4学生互换、学分互认
结论
参考文献
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