本文是一篇计算机教育论文，本研究采用基于知识图谱的可视化研究方法及文献分析法中的词频分析法、引文分析法，依据1999-2018年CNKI中关于我国中职计算机教育教学研究文献数据，利用可视化分析软件CiteSpace 对我国中职计算机教育教学研究进行可视化分析。从整体性角度描绘我国中职计算机教育教学从1999-2018年近二十年来的研究进展状况。
第1章 绪论
1.1 研究缘由
我国高中阶段教育主要包括普通高中教育和职业高中教育，这两种教育占比差别不大，都非常重要。其中职业高中的培养目标是有技术技能的实践型人才。2019年国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[1]（国发〔2019〕4号）中明确提出：在普及高中阶段教育和建设中国特色职业教育体系过程中，要大力发展中等职业教育。
当前，大概初中文化程度的学生是我国众多中等职业院校的主要生源。这些学生在初中时期学习的计算机知识较少，因此他们的理论知识较为匮乏，动手操作能力也没有经过系统的培训和锻炼。信息化社会的建设和发展离不开计算机及懂计算机会用计算机的人才，中等职业学校计算机专业的学生怎样能够发挥在校期间的所学和自身所长，适应社会发展并从事适合自己的工作是一个非常重要的问题。同时，为了保证中职计算机教学顺利开展，教学质量得到全面提升，中职计算机教师要在不断完善自身专业能力的基础上，深入研究大数据、云计算、物联网、移动互联网，以及人工智能等技术，并将这些新技术与计算机教学有机结合，以此使中等职业学校计算机教育和教学水平得到提高。中等职业学校着重培养学生的实践动手能力，计算机教育有着非常重要的地位。
我国最新颁布的《中等职业学校信息技术课程标准》中概括了该门学科的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任4个方面。信息技术课程是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程。这就要求中职生在信息技术学科学习过程要培养对信息的敏感度和对信息价值的判断力，合理利用信息解决问题，养成利用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的思维，在此基础上善于利用数学化资源和工具进行学习和创新，并且具有一定的信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范。这些都对我国中职计算机教育教学提出了更高的要求。目前实际教学过程中，我国中职计算机教育是否达到信息技术课程学科核心素养的要求，还有哪些短板需要补齐，今后该如何做，这些都需要我们根据我国中职计算机教育教学方面已发表的相关文献进行研究与分析。
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
以1999-2018年中国知网（China National Knowledge Infrastructure，CNKI）上《中国学术期刊（网络版）》中我国中职计算机教育教学研究相关期刊文献数据为数据来源。通过对中职计算机教育教学相关文献的搜索和文献计量法的运用，进行统计和分析；从研究主体、研究热点、知识基础、研究前沿、趋势预测等方面，描绘我国中职计算机教育教学研究的发展轨迹、进展状况。窥探我国中职计算机教育教学研究的全貌，进而为预测我国中职计算机教育教学的发展方向提供一定的科学参考依据。
1.2.2 研究意义
教育理论和实践的发展离不开学者对教育发展过程的研究，职业教育同样如此。如果我们密切关注职业教育的研究进展，我们将反映出教学理论和实践的发展。只有在实践中反思，在反思中改进促进实践，职业教育才能走的更好更稳，才能培养出更适合新时代中国发展的技术技能型人才。
经过多年研究发展，我国中等职业院校计算机教育教学已取得一定成果，主要集中在教学方法、教学改革、专业设置发展、学生能力培养等方面。但并未系统梳理其研究发展轨迹。目前针对我国中职计算机教育教学研究可视化分析文献较少，该研究能有效弥补该方面的不足，有助于把握我国中职计算机教育教学研究的发展轨迹，在一定程度上完善我国中职计算机教育教学研究，进而指导我国中职计算机教育教学的改革和发展，对提高我国中职计算机教育教学质量具有重要的现实意义。同时该研究通过对研究热点、研究前沿、趋势等的分析能够为今后学者研究方向的选择提供有意义的借鉴。
第2章 基于知识图谱的可视化研究方法与设计
2.1 研究方法
可视化分析法和文献分析法是本文使用的主要研究方法。通过检索分析相关文献，首先筛选出无效数据，然后使用可视化分析软件处理、分析和研究相关的有效数据，最终实现对我国中职计算机教育教学研究的可视化分析。
2.1.1文献分析法
文献分析法是根据研究目的及研究领域，通过检索、筛选、整理和归纳相关文献，得到研究所需的有效文献的方法[20]。样本分析和文本内容分析巧妙融合是这种研究方法的最大特点。 现有知识数据库和网络资源，为我们科学研究提供了内容和渠道，可以使我们对之前的历史文献进行分析研究、学习和借鉴，从而揭示出某一研究领域的研究发展轨迹和发展规律，既继承了前人的研究成果又在其基础上进行创造和创新，是开展学术研究的宝贵财富。
2.1.2 可视化分析法
可视化分析法是指使用可视化分析软件，该软件使用关键词频率分析、社会网络分析、引文分析及其他方法研究数据，以此来绘制可直观展示研究结果的图谱。研究人员可以利用软件绘制的图谱做更深入的分析和研究。利用可视化分析方法进行研究，通常需要经过5个步骤，分别为：数据采集，提取，处理，结果的分析和可视化。本文主要应用到的分析方法是引文分析法和词频分析法，使用的主要可视化分析软件为CiteSpace。
2.2 研究设计
2.2.1 数据来源与处理
2.2.1.1 数据来源
权威、可靠、全面的研究数据是本文研究的基础。众所周知，CNKI是目前我国文献来源最全，覆盖面最广的中文数据资料库，包含博硕士论文、期刊文献、报纸、年鉴等不同类别的数据资料，具有较高的影响力，因此，为保证研究的准确性、全面性、可靠性，本文选用CNKI作为本文研究文献数据来源总库。本文具体研究数据全部来源于优秀博硕士学位论文全文库以及CNKI中国期刊全文数据库。
从CNKI近二十年的数据可以看出，1992年，我国开始实行职业教育改革；之后越来越多的相关政策文件颁布并开始实施。与此同时，针对中等职业教育的研究开始逐渐增多，可以检索到的关于我国中职计算机教育教学相关文献的最早发表时间为1999年。在撰写本文期间，CNKI上2019年和本文研究相关的文献数据不完整。因此，我们选择时间范围在1999-2018年的我国中等职业教育中计算机职业教育教学的相关文献作为研究对象。检索分析发现，1999-2018年我国中职计算机教育教学研究的相关学位论文数量非常少。一共289篇，仅占全部有效文献的4.5%。且前期为0篇，中后期平均每年不到20篇，对最终研究结果影响较小。因此，本文对该部分的文献数据只做研究成果年代分布分析，不做其他方面的可视化分析。
第3章 我国中职计算机教育教学研究可视化分析 ....................... 12
3.1 时间分布 ................................ 12
3.1.1 研究成果时间分布 ....................... 12
3.1.2 发展阶段分析 ............................ 13
第4章 我国中职计算机教育教学研究前沿 ............................ 35
4.1 研究前沿演进情况分析 ........................ 35
4.2 研究前沿分析 ............................. 37
第5章 我国中职计算机教育教学研究趋势预测与建议 ................... 47
5.1 我国中职计算机教育教学研究趋势预测 ............................ 47
5.1.1 宏观方面趋势预测 ........................... 47
5.1.2 微观方面趋势预测 ........................ 48
第5章 我国中职计算机教育教学研究趋势预测与建议
5.1 我国中职计算机教育教学研究趋势预测
研究趋势预测指依据当前社会发展形势，结合我国中职计算机教育自身发展情况及相关国家政策，在分析影响我国中职计算机教育教学研究的主要因素及其相互关系，综合上文对研究热点及研究前沿梳理分析的基础上，预测未来一段时期内可能的研究方向和态势。
本研究将从宏观和微观两方面来对我国中职计算机教育教学的未来发展趋势进行预测。
5.1.1宏观方面趋势预测
当前，信息技术已成为支持经济社会转型发展的主要驱动力，是建设创新型国家、制造强国、数字中国、网络强国、智慧社会的基础支撑。进入21世纪后，我国社会产业结构升级，以信息传输、软件和信息技术服务业为引领的新兴生产性服务业、向智能化转变的制造业发展迅速，创造了大量的就业岗位，中等高等职业学校学生成为就业主力军。这些岗位对就职人员的要求相对较高，需要员工掌握相关理论知识具备较高的信息化素养。与此同时，我国颁布了顺应时代发展，和国际接轨的《中等职业学校信息技术课程标准》，明确提出了未来我国中等职业学校信息技术课程的发展目标、发展方向及具体标准。这些都对我国中等职业信息技术教学有了更高的要求。由此可见，在宏观方面我国已开始注重中职信息技术的发展，并在借鉴国际上欧美发达国家对信息技术的要求和标准，大力推动和促进了我国中职信息技术教育教学的改革。改革的核心就是要培养“全面发展的人”，即各方面综合素质都较高的学生，包括信息技术学科综合素养。
结论
本研究采用基于知识图谱的可视化研究方法及文献分析法中的词频分析法、引文分析法，依据1999
