第一章 绪论
1.1 研究背景
兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是人们在学习客观事物时所具有的心理倾向，是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用[1]。
长期以来，我国的应试教育模式重知识、轻能力，在教学方式往往采用灌输式的填鸭教学，通过大量的习题反复训练，虽然在一定程度上能够促进学生的知识掌握、提高学生的考试能力，但是也容易引起学生的厌学心理，导致学习兴趣不高。特别是高职高专的学生，由于大部分学生基础知识较差，学习主动性和积极性不高。
从上个世纪 80 年代开始，我国大力发展高职高专教育。随着经济的迅速发展，社会上对技术工种人才的需求日益加大。国家正在大力促进的乡村医疗和社区医疗体系是新医改的重要一环，而大量医学高专人才的培养，是填补这一闭环的关键所在。这些现实情况都促使着高职高专教育事业，尤其是医疗及医疗相关学科教育的飞速前进。
在此形势下的我国各类高职高专学校，虽然在人才培养目标上设置的是培养实用的技能型人才，但是由于传统教学模式和观念的影响，很多课程的教学还是以学科为中心教学体系，教学方法上还是传统的知识传授方式，因此很难提高学生的学习兴趣。刘英秋（2011）对3所学校的364名高等专科学生的调查表明，对所学课程感到有趣，愿意学习的只占12%，而 63%的学生都觉得所学课程过于枯燥，无法提高学习兴趣，并且有 26%的学生基本上课不听课，对学习没有任何兴趣。可见，学生学习兴趣不高已经成为影响学生专业学习和发展的不利因素。当前，素质教育改革要求以学生为主体，精心设计教学内容和环节，采取适合学生的教学方法和手段，通过教师与学生之间的互动，提高学生学习兴趣，促进学生知识的掌握和能力的形成。因此，在当前课程改革的背景下，如何提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，是教育教学研究中的重点课题。
在大学阶段的课程分布上，《计算机文化基础》课程是一门面向绝大多数非计算机专业学生开设的公共必修课，本课程涉及计算机知识和技能对于当今社会的大学生来说可以说是不可或缺的：计算机操作系统、Office 办公软件、网络知识和操作技能，这些课程内容的学习能使大学生在毕业后的学习、工作、生活中更加得心应手[2]。学生一旦掌握了一定的计算机知识和技能，就可以利用当今社会生活中几乎无处不在的计算机设备展开各种各样的自我学习。而对于医学专业学生来说，他们在以后的工作中不仅需要利用计算机知识进行一般的办公活动，还经常需要操作很多与计算机密切相关的医疗器械。另外对高职高专阶段的学生来说，计算机文化基础科目是专升本考试的必考内容。这就意味着，计算机学习在医学高专学生的学习过程中，绝不应该仅仅停留在一般课程的地位上。
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1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
杜威是最早探讨兴趣的学者之一，他认为兴趣在学习上扮演了一个重要的角色。教育上，对于引起和维持兴趣的因素，有两个重要的议题：其一是如何吸引个体注意以引起兴趣，另一方面则是通过情感或动机来维持其兴趣[3]。兴趣能促进个体的主动学习，满足了个人在知识的追求与内在的需求（宾特里奇&雄克,1996）。个体若是对于特定活动有浓厚兴趣，必定会有愉快的情绪反应，产生接近该活动的行为倾向，并参与活动中时必定是乐此不疲的。在当今我国的教育环境中，升学主义和文凭至上思想盛行，多数学生在重压之下疲于奔命，学习效果事倍功半。为了解决这个问题，启发学生对于学习的意愿是相当重要的；而欲提升学习者的学习意愿，必须先引发学习者的学习兴趣,养成学生正确的学习态度。因此，在教育的历程中，教育者往往希望能够培养学习者的学习兴趣。学习者也大多通过兴趣的培养而有了自主性的学习行为，进而在学习过程中享受乐趣。诚如当下最热门的教改议题之中提到的终身学习能力，我们希望通过教育的洗礼，让学生建立对学习的兴趣，能够完成被动学习向自主学习的转变，从而适应飞速发展的社会。
在进行教学研究过程时，笔者发现，有些学生似乎天生就能自觉自愿的进行学习，对学习有较高的兴趣程度。但大多数的学生则需要教师去鼓励刺激他们的兴趣，以达到学习成效。计算机是大学公共基础课程之一，也是学生对于未来职业人生规划的重要技能，但在许多非计算机专业学生的心目中，计算机又是一门艰难的非专业科目，学习兴趣不高。那么究竟哪些因素会影响到学生学习这门课程的兴趣，又如何激发这些兴趣，也是本研究想要探讨的课题。
从前人的研究中可知，学习兴趣影响因素的范围很广，不仅涉及到学习环境、学习内容、教学方法，还与学生自身的状态有关。目前我国对学习兴趣方面的研究对象主要集中在中小学学生和大学本科院校学生，而对于高职高专学生涉及较少。在现阶段的我国教育层次中，高职高专学校的大量存在不是一种偶然现象，而是社会发展的一种必然。高职高专学生在社会中起到了其它学历层次毕业生所不能代替的作用。党和国家领导先后多次提出要重视高职高专层次的教育。而高职高专学生的生理和心理特点与中小学生以及大学本科生又有所不同，其学习内容和教学方法上也有所差异，因此，其学习兴趣影响因素也可能会有所不同。本文选择医学高专学生为研究对象，本文的研究结果将为国内医学专科学生学习兴趣的理论研究夯实基础。
1.2.2实践意义
对于医学高专学生学习兴趣的影响因素进行调查的实践意义如下
1 帮助教师更准确地评价医学高专学生的学习兴趣
在以往的教学评价中，由于缺乏客观的、准确评价工具，教师往往根据学生课堂表现和学习成绩来评价学生，而学生在学习过程中表现出的主动性和创造性往往难以评价。本文通过编制医学高专学生学习问卷，可以作为评价学生兴趣的测量工具，了解学习兴趣的结构，从而对医学高专学生的学习兴趣进行评价。
2 为学校教学实践提供启示
本研究对学习兴趣的现状调查及影响因素研究，可以帮助学校和家长更好地了解目前我国医学高专学生学习兴趣的水平，了解造成学生不同兴趣水平的原因，找到影响兴趣的主要因素，从而采取更合理的教学与教育方法。因此，本研究或将为我国今后的学校教学实践提供了一定的启示和指导。
综上所述，本论文通过对医学高等专科学校学生计算机学习兴趣及相关因素的调查研究和数据分析，试图解决以下问题。
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第二章 文献综述
2.1 学习兴趣概述
2.1.1学习兴趣的概念
对于学习的界定，在教育心理学上，指个体经由练习或经验后，致使其行为产生较为持久改变的历程与结果[7]。至于兴趣则是基于某种动机，而对某事物所产生的关系和情感，并乐于从事。或谓意之所趋而有愉快之感者，即所谓伴随注意而产生之感情状态。近来学者则将兴趣界定为个体与其环境相互作用的关系，具有内容特定的性质。学习兴趣，即指学生对某科学习材料或学习活动所表现的注意集中，十分关切或努力不懈之态度。
Schraw 和 Lehman 将兴趣描述成一个介于个体与特定环境相互作用的关系，而且是内容特定的；兴趣也是可以被观察的，兼具特质与状况两者的特性，它是由认知和感情所构成，能强化认知的作用。海蒂研究发现，兴趣影响个体的知识范围主题领域，且在早期的学习阶段是重要的，兴趣就是喜爱及积极参与一项活动，并在其中扮演一个重要的角色[8]。兴趣可以确定我们所选择学习的内容以及如何学习。兴趣能表现在活动的涉入，个人注意的焦点。因此，兴趣亦受到特定的学习策略和注意力分配的影响，更影响个人在活动中情绪的涉入。
综上所述，学习兴趣是学生学习的基础，影响学习的态度及动机。提升学习兴趣，不仅可使学生热衷学习，亦可激发学生的学习动机，因此，学生的学习兴趣越高，学生则会积极向学，此即教育的理想所在。例如笔者在教学中发现：学生在对于普遍较感兴趣的学习部分上，会积极的参与教师在课堂上所安排的教学活动，在课后也会主动的弥补自己在上课时所没有弄懂的部分。
2.1.2 学习兴趣的分类和结构
从兴趣结构特征的角度而言，学习兴趣可以分为个体兴趣和情境兴趣(Hidi&Baird,1988Krapp,1989)。
我们一般认为个体兴趣(individualinterest)是相当稳定的动机导向，或是个人长期处于特定主题或范围中，所发展出的性格，与其知识增长、价值、和正面感受有关，是属于持久的和一般的知觉[9]。其特点是内在需求欲了解在一定的期间内对某一特定主题，而个体兴趣的特质也是使个体可以独立进行、传达的认知和情感，故个体兴趣是在学术动机和学习上重要的决定因素；个体兴趣也属于一个较长期的诱因，学生对于参与某些物体、事件并且能够从事特定的活动，像是学校主题；一般个体在学习上表达在习得一个新信息去找出一个新的主题、事件。故在本研究以受试者在学习兴趣量表中的个体兴趣量表上的得分来了解受试者的个体兴趣的高低，受试者在个体兴趣量表上的得分越高表示个体兴趣越高；反之，则越低。
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2.2 学习兴趣及其影响因素的研究现状
影响学习兴趣的因素很多，以往之学习兴趣的研究，多集中于学校方面、家庭方面和学生个人方面对学习兴趣的影响，或学习兴趣与学习成就之关系。
在关于学校方面的影响研究中，研究者往往首先关注的是教学工具起到了怎样的作用，这方面的研究主要集中一些国外研究者的著作当中，例如播放演示文稿和实物教学相结合等。其次研究中比较关注的是教师的教学方法，如教师在课堂中组织的教学分组、教学实验、教学游戏等等。再次是教师态度对学生学习兴趣的影响，这一方面的研究中往往把学生自我效能感作为教师态度对学习兴趣影响的桥梁来看待。另外来自家庭方面和学生自身方面也会对学生的学习兴趣形成影响，国内外的此方面研究主要
