n the education teaching development of micro writing ". In the long run, "micro writing" is bound to be able to get out of a new world in high school Chinese teaching.
Key words: Micro writing; High school Chinese; Training
目 录
摘 要 I
ABSTRACT III
目 录 VI
绪论 1
第一节 选题的背景及研究意义 1
一、选题背景 1
二、研究意义 2
第二节 国内外研究综述 3
一、国外文献研究综述 3
二、国内文献研究综述 5
三、国内外相关研究述评 9
第三节 研究方法 9
一、文献研究法 10
二、调查问卷法 10
第一章 高中语文“微写作”教学概述 11
第一节 高中语文教育“微写作”教学分析 11
一、高中语文教育“微写作”教学的概念 11
二、高中语文教育“微写作”教学的特点 13
三、高中语文教育“微写作”教学的意义 17
第二节 高中语文教育“微写作”教学的理论支撑 22
一、杜威的“儿童中心论” 22
二、叶圣陶的写作理论 24
第二章 高中语文教育“微写作”教学现状及原因分析 26
第一节 高中语文教育“微写作”教学调查问卷简介 26
一、问卷调查方法的科学性和可行性 26
二、高中语文教育“微写作”教学调查问卷的设计原则 27
三、高中语文教育“微写作”教学调查问卷的主要内容 29
四、高中语文教育“微写作”教学调查问卷的调查对象 30
五、高中语文教育“微写作”教学调查问卷的实施情况 30
第二节 高中语文教育“微写作”教学现状的调查结果 34
一、高中语文教育“微写作”教学的实施情况 34
二、高中语文教育“微写作”教学中存在问题 41
三、高中语文教育“微写作”教学存在问题的原因 48
第三章 关于高中语文教育“微写作”教学的建议 53
第一节 增强“微写作”教学策略 53
第二节 提升“微写作”教学形式灵活性 55
第三节 增加“微写作”评价在教学中的比重 57
第四节 构建以自我批评为主体的评价方法 58
第四章 结论 62
致 谢 64
附录： 65
高中语文教育“微写作”教学的调查问卷（教师） 65
高中语文教育“微写作”教学的调查问卷（学生） 67
参考文献 69
第一节 选题的背景及研究意义
一、选题背景
2017年高考刚刚过去，根据国家教育部高考改革方案，语文总分值由原来的150分提升至180分，与数学分值并列，英语分值不变，其他学科分值和考试方法随之变化，但从整体上来看，语文分值在整个高考中所占比例有所上升。高考语文分值的上升，意味着高考语文内容的变化，其中体现尤为突出的是国家教育部增强了高考中对学生思维能力的考察，更加重视学生的独立个性，要求高考语文应该更加广泛地和社会生活实际情况联系起来。自2014年北京高考《考试说明》要求将以前60分的作文分成10分的微写作和50分的大作文以来，通过作文写作和阅读等方式考察学生微写作能力在高考中屡见不鲜，这些无不在表明微写作在高考语文中所占地位愈发重要。
高考语文微写作的出现与时代发展息息相关。在现代社会快节奏生活模式下，人们的时间呈现出碎片化特征，即很难找到完整地时间开展长时间阅读与写作，而只能利用工作和生活中零散地时间创作短小的语言文字表达自身思想。同时，现代人们更加注重对自身思想的表达和体现，希望能够及时、清晰地表达自身真实地情感。正是基于这种趋势，才促使微博、微信朋友圈、微小说、微电影、微故事等在当前社会中被人们广泛接受。其中微写作作为反映个人写
