本文是一篇教育论文，本研究从劳动教育评价机制入手，通过对Y市X小学劳动教育评价机制现状的分析，总结该校劳动教育评价机制存在的问题，分析导致这种情况的原因，在此基础上，结合高质量发展视域的指引，提出改进该校劳动教育评价机制现状的可行性措施。
一、绪论
（一）研究背景
教育是社会进步与发展的根本。在我国经济社会发展的过程中，国家为了培养出现代社会发展所需的优秀人才，高度重视教育发展，持续推进教育改革。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出新时期五育是指德育、智育、体育、美育以及劳动教育。在党的二十大报告中也明确指出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在新时代教育发展中，党中央始终把“五育”作为教育发展的核心，这不仅为现代教育改革提供了明确方向，也突显了劳动教育的重要地位。习近平总书记指出：新时代劳动教育的发展应坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
为了推进社会的进步与发展，将劳动教育纳入了新时代社会主义建设者与接班人的培养体系中，为劳动教育的持续发展奠定了坚实的基础。为了提高劳动教育质量，中共中央国务院在2020年3月印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），其中明确指出应全面构建体现时代特征的劳动教育体系；2020年7月，为深入贯彻习近平总书记有关教育的重要论述，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），其明确了各学段劳动教育的目标、内容，并给劳动教育评价指明了方向。在追求高质量教育的视角下，构建和优化小学劳动教育评价机制至关重要。通过评价来反映小学劳动教育的教学质量，发现其中存在的问题和不足，进而探索提升小学劳动教育发展质量的途径。
（二）研究意义
1.理论意义
在“五育”教育理念的指引下，劳动教育成为了小学教育的重要组成部分，做好劳动教育工作对小学生综合能力与素质的提高有重要的意义，是培养新时代社会发展所需优秀人才的根本。研究针对小学劳动教育评价机制展开，有较高的理论价值，主要表现在以下几个方面：一是研究丰富了有关小学劳动教育评价机制的研究。现有研究主要是针对小学劳动教育发展、劳动教育方法的研究，有关劳动教育评价机制的研究相对较少，本研究丰富了相关研究。二是为构建科学的小学劳动教育评价机制提供参考。研究从现代教育发展背景入手，综合考虑小学劳动教育发展的目标及意义；从高质量视域入手，探索了小学劳动教育评价机制的构建方案，对优化小学劳动教育现状有重要的意义。
2.实际意义
教育是社会进步与发展的根本，小学劳动教育对培养新时代社会主义接班人有重要的意义，其是社会进步与可持续发展的基础。为了实现小学劳动教育的高质量发展，应做好劳动教育评价工作，通过评价及时发现小学劳动教育发展存在的不足之处，根据劳动教育评价结果持续进行劳动教育发展的优化改进。本研究以具体学校为例，在深入了解学校劳动教育评价机制的基础上，探索与该校实际情况相适应的劳动教育评价机制，通过科学的劳动教育评价，促进学校劳动教育的优化、革新。
二、相关概念及理论
（一）相关概念
1.小学劳动教育
根据《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中有关劳动教育的界定，劳动教育旨在通过实践劳动活动，培养学生对劳动的热爱，以及对从事劳动的人民的尊重和理解。劳动教育是新时代党对教育发展的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，其也是全面发展教育体系的重要组成部分。
小学劳动教育即为小学学生应接受的劳动教育，将劳动教育与小学教育融合在一起，发挥劳动的育人功能，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的精神。小学生在接受系统的文化知识学习之外，还应有目的、有计划地参加日常生活劳动、生产劳动以及服务性劳动，通过让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼，磨炼小学生的意志，培养小学生形成正确的劳动价值观，形成良好的劳动品质。
2.高质量发展
高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。其在2017年党的十九大中首次提出，在这以后，习近平总书记多次强调“高质量发展”意义重大。推进高质量发展是中国经济社会发展的必然选择，也是贯彻新发展理念的根本体现，是中国特色社会主义建设的根本。
高质量发展不仅体现在经济社会发展的各方面，在现代教育发展中其也发挥着至关重要的作用。教育高质量发展是党关于教育工作中多次强调的重点，如在2024年全国教育工作会议中，将坚持教育服务高质量发展作为重点，提出在中国特色社会主义发展、建设的过程中，应构建中国特色、世界水平、与中国式现代化相匹配的高质量教育体系。教育高质量发展着眼于培养高素质人才，紧跟社会发展需求，注重人才培养的创新。通过培养具有高素质和高能力的现代优秀人才，推进中国社会的进步与发展。通过教育高质量发展，促进中国经济社会的高质量发展。
（二）相关理论
为了对小学劳动教育评价机制展开深入探究，本研究的过程中应用了多个理论，具体如下：
1.人的全面发展理论
人的全面发展涉及多个方面，包括人的才能、道德品质等，不过其核心是人的劳动能力的全面发展。这意味着人的智力与体力的统一发展。人的全面发展是教育发展的追求，马克思主义通过对现实的人以及生产关系的分析，总结了人的全面发展条件、手段以及途径，认为人的全面发展是指包含人的体力、智力以及思想道德方面的全面发展。这不仅包括了个人在各个领域的才能，涵盖了这些才能如何被应用和发挥以创造价值，还包括历史条件下，人的个性自由发展以及按照自己的意愿从事的各类社会活动。
在这以后，有关全面发展教育的观点受重视程度不断提高，很多学者对该问题展开了探究。如法国启蒙思想家卢梭指出，教育的本质是促进人的自然天性的发展，认为其包括自由、理性以及善良等方面的全面发展。瑞士教育家则认为，教育应坚持善良、理性、自由等方面的和谐发展。
人的全面发展是各类教育和谐发展的核心，它意味着人的各种基础和基本素质应该得到完整的发展。在此基础上，可以促进人的智力和体力全面发展，进而实现促进人的能力和个性充分发展的目标。通常情况所说的人的全面发展主要是包括德智体美几个方面，在现代社会发展中，将劳动也纳入了人的全面发展体系中。
三、高质量发展视域下Y市X小学劳动教育评价机制构建现状 .... 18
(一)Y市X小学简介 ............................. 18
(二)对Y市X小学劳动教育评价机制的调查设计 ........................... 19
四、高质量发展视域下Y市X小学劳动教育评价机制存在的问题..............30
(一)背景评价长期缺失 ......................... 31
(二)输入性评价缺乏有效性 ...................... 32
五、高质量发展视域下Y市X小学劳动教育评价机制问题的成因....................38
(一)学校对劳动教育背景评价不够重视 .................... 38
(二)劳动教育的实施标准过于滞后 ............................. 39
六、高质量发展视域下Y市X小学劳动教育评价机制改进措施
（一）学校提高对背景评价的重视程度并严格改进
结合CIPP教育评价模式，背景评价是了解教育教学活动开展现状的基础。通过背景评价可以发现学校劳动教育是否可以满足学生的需求，是否与现代人才培养目标相符，这是教育高质量发展的基础。鉴于此，建议X小学在劳动教育评价机制的构建中，转变传统评价理念与思想，准确把握教育高质量发展内涵，对背景评价给予重视，具体可以从以下几个方面入手：
首先，X小学应正视劳动教育背景评价的意义。X小学现有劳动教育评价机制中虽然涉及了背景评价的内容，但是学校在背景评价方面的投入十分有限，并非每次劳动教育评价都会展开背景评价。这需要X校领导人员、教师们转变传统教育发展理念与思想，正确认识教育评价的作用及优势，真正领悟进行教育评价的目标。深入学习教育高质量发展思想与内涵，准确把握教育高质量发展的新思路、新思想，紧跟教育高质量发展进行教育背景评价优化。在此基础上，进一步了解教育背景评价的目的。X小学的管理人员、教师们应从自身的思想转变入手，借助网络平台、图书馆等渠道，学习教育评价、教育背景评价的相关知识，准确把握劳动教育背景评价的内涵，并能在此基础上增加对教育背景评价方面的投入。通过学习，X小学的教师与领导应将劳动教育背景评价作为评价的重点，确保在每一次劳动教育评价的过程中都能根据现有评价机制对学校劳动教育背景进行全面评价。打破背景评价仅需一次性评价即可的思想与认识，坚持将背景评价作为学校劳动教育评价的重要组成部分，充分发挥背景评价对学校劳动教育目标、教育需求判断的指引作用。实现持续、全面开展劳动教育背景评价，准确把握劳动教育现状与学生需求的关系，及时发现二者的差异，并进行调整，确保劳动教育目标与学生需求相符，据此进行劳动教育方案的优化与改进。
其次，优化劳动教育背景评价项目。由于X小学对劳动教育背景评价的认识不足，导致该小学劳动教育背景评价的效果与预期存在较大的差异。鉴于此，X小学应进一步优化劳动教育背景评价项目。综合考虑背景评价的目标，结合教育高质量发展的内涵及要求，建议X小学在背景评价方面在坚持现有评价机制中的二级评价指标的基础上，进一步细化三级评价指标。如有关教育目标的评价，可以增加劳动教育目标是否与时代发展相符等相关内容，全面评价、思考现有劳动教育目标是否可以符合教育发展现状、人才培养需求。通过细化评价项目，提高学校对劳动教育目标调整的关注程度，确保及时检测并纠正现有劳动教育目标中存在的问题，以促进劳动教育
