发展中国特色的EMBA教育以及管理教育的“中国需要” - EMBA论文

“从最初的参考国外的经验发展到自己创新和开发适应中国实际的教育体系，EMBA教育在中国已经发展了三年。如何继续为中国的企业高层管理人员提供系统的管理教育，推动中国企业和经济的发展，是清华以及<A href="http://www.51lunwen.org/search.html" target=_blank>EMBA论文</A>整个中国EMBA教育所面临的现实问题。”清华大学经济管理学院副院长、EMBA项目主任廖理教授对《东方企业文化》说。 据了解，清华EMBA项目自2002年开办至今，学生人数已超过1300人，办学规模居国内首位。 发展中国特色的EMBA教育 清华经济管理学院的EMBA项目是2002年9月份开通的，而在开通之前，清华的经管学院已经做了两三年的前期准备工作。廖理说，在对国外相关项目考察后，我们得出很重要的两个印象是，国外主要的EMBA学生群体是以中层管理人员为主，而且其教学体系和MBA差别不大。但是在中国进行的一些调查发现，对EMBA教育感兴趣的都是企业的高层管理人员，这也和后来招生的实际情况是一致的。 “这就使得在中国开通的EMBA项目不能像美国一样基本上照搬MBA的教学体系。于是我们就开始有针对性地进行调整和设置，包括新课程的开发、案例的选择、师资力量的补充等。”廖理说。 从整体来看，EMBA教育对现有的教育体系有着很大的补充作用。因为MBA和EMBA教育面向的人群不同，其职业发展阶段也不一样。MBA的学生一般还处于塑造自己职业发展方向的阶段。而EMBA教育不一样，其学生群体都是事业已经发展到一定阶段，需要进行进一步学习。 廖理说，这一学生群体的教育对于我们现有的教学体系是一个很大的挑战。开始的时候包括EMBA课程安排、服务体系建立、案例开发、课外活动等都是以前没有过的，而现在则是都在逐渐走向成熟。我们会根据每节课后的匿名评估来衡量学生对课程的满意程度，并把这个结果及时反馈给授课老师，帮助老师进行相应的调整。每个课程调整的内容也是不一样的，比如会计课主要是进行教学方式的调整.而战略课主要是在案例方面进行调整。这样就从原来不太了解同学的需求转变为逐渐了解，再到现在基本上全面了解需求。可以说，这是一个从粗放管理到逐渐完善管理的过程。 “目前中国的EMBA课程构架还是参照MBA教育，但是我们认为在一些课程设置上应该进行调整或者有所创新，这包括教学内容和教学方式两方面.”廖理说，在教学内容方面，我们增加了关于领导力和企业绩效管理的课程;MBA教育中的人力资源管理课我们也调整为战略人力资源课，从更高的角度来考察企业人力资源建设。在案例开发方面，清华EMBA的老师注重自己开发国内的案例。目前在有些课程的教学中，老师自己开发的国内企业案例已经占到教学内容的60%以上。虽然清华经管学院和哈佛商学院有一个长期合作的协议，能够长期使用哈佛案例库的案例，但是开发国内企业的案例是很重要的创新.在教学方式上，我们提出了移动校园的计划，就是每个班每年可以在外地学习一次课程。主要是参观当地的企业，与政府部门进行交流并组织相关的讲座和授课。毕业的时候我们也会组织学生到国外著名的学校去学习一周的课程，并和当地企业进行接触。 根据目前中国的现实情况，副总以上级别的高级管理人员占整个EMBA学生的大部分，那么，如何帮助这些老总完成从管理者到学生的角色转换也是管理教育面临的一个大问题。廖理说，虽然在转换的过程中也出现一些矛盾和冲突，但是我们通过贯穿在教学每一个环节的严格的制度执行来改变大家的一些习惯。这包括考勤、作业以及最后的毕业答辩等。这也很好地保证了我们的教学质量。 管理教育的“中国需要” “我认为整个中国的EMBA学生阶层是一个社会的缩影，它反映了中国经济在开放和转轨这两大趋势中所面临的机遇和挑战。”廖理说，一方面是开放:国外的企业纷纷进人中国市场，他们的竞争手法很娴熟、战略管理非常到位、职能化的运作也非常成熟;另一方面是转轨:原来的各行各业都有政府管制，现在是逐渐放开管制并最终达到纯粹的市场经济环境。这些对于中国的企业家来说是全方位的挑战。这种挑战使得他们必须对原来的企业管理方式进行反思。这种反思并不是自觉的行为，而是由是外面的冲击和压力造成的。 “中国企业的管理者籍要逐渐地在这两个趋势中培养起来在世界经济一体化和逐渐深化的市场经济改革下独立生存和发展的能力。他们对于先进的企业管理理论的需求是真实存在的，也是迫切需要的.而作为中国商业院的EMBA教育，一方面要推动中国企业管理者能力的提升，还要鼓励他们把本土的民族企业做大做强，并且在这个过程中不断增加民族的责任心和贵任感，包括对于民族品牌的培育，对于民族产业的认识等。”廖理说. 另外，在中国的EMBA学生群体里面有一部分是政府的工作人员。这些人很多都是由当地接受过EMBA教育的企业家推荐来的.因为这些企业家觉得一个地区的经济发展，一个企业业务增长，肯定离不开政府的支持。而企业家要和政府保持非常好的沟通的前提是双方使用同样的“语言”。而现在国际经济一体化，中国的经济形势发展非常迅猛，但在各地区发展不平衡的情况下，各地区的政府工作人员也很希望系统地掌握现代经济管理理论.他们在接受EMBA的教育之后都认为对于地区经济的把握和企业的理解更深刻了，对更进一步做好政府工作帮助很大。 廖理说，因为来自不同企业性质、不同的行业以及不同的工作岗位，EMBA每个学生的需求都是不一样的。但是整体的课程体系是已经设置好的，比如滴华的EMBA项目一共十八门课程。那么，每个人在学习的时候的重点就会不一样。比如作为主管人力资源的副总，就会对关于人力资源的课程和老师，以及经济管理学院人力资源系的其他资源关注得多一些.我们一直强调，到清华经管接受EMBA教育不仅仅只是上十八门课，经管学院有很多的资源都可以利用.每个学生要根据自己关注的角度去有所取舍。每个学生从不同的课程中学习到的东西也是不一样的。比如说有的民营企业发展到一定程度认为公司的治理是有问、题的，那么，其管理者就会对公司治理、战略管理、全球领导力这样的课程非常感兴趣.同时他也可能学到应该聘请职业经理人团队来管理公司。国有企业的管理者则可能学习民营企业灵活的经营机制.外资企业的管理者则面临着本地化的问题。这也是一个互相学习的过程。 “在教授学生企业管理的同时我们也注重培养他们的社会贵任感。但是一个人社会贵任感不是哪门课程所能教授的。”廖理说，社会责任感必须依靠学校甚至是全社会的整体氛围来塑造，是一个潜移默化的过程.所以，我们在授课之外也一直跟大家强调这方面的理念，并从第一届EMBA开始就开展很多公益活动，包括到贫穷地区进行捐资助学、组织商业伦理方面的讲座等。我们希望通过这种连续不断的努力来增强大家的一种责任感，通过包括讲座、捐资助学等亲身体会的活动对同学有所触动，促进培养他们的社会责任感。这是一个连贯的逐渐提高和加深认识过程，但不是一个突变的过程.