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采摘活动提升大班幼儿问题解决能力的实践探讨

日期:2024年02月10日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:256
论文价格:150元/篇 论文编号:lw202401311551256621 论文字数:52666 所属栏目:学前教育论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis
等环节后得出实践班A班与对照班C班的评量得分。随后使用SPSS.24对数据进行配对样本T检验,结果显示三轮之后实践班A班幼儿“问题解决态度”维度(P=0.001≤0.001),成长变化非常显著,而采取常规教学活动的C班(代表幼儿自然生长状况),结果显示其“问题解决态度”(P=0.116﹥0.05),变化并不显著(见表4.1所示)

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《指南》中指出:“要经常带幼儿接触大自然,激发其好奇与探究欲望”、“和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案”、“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。”②经过三轮采摘活动的洗礼,幼儿已经在“采摘;制作糕点美食;区分“生”“熟”果子;保护橘子宝宝;自制“杀虫水”;动手除草、浇水;自制爱心牌等方面有了丰富的经历和成长。 

5  研究结论及展望

5.1  研究结论与建议

5.1.1  研究结论

本研究为期15周,共计三轮的采摘活动中,无论从数据分析还是访谈案例来看实践班的大部分幼儿提升了自主发现问题、探究问题、尝试解决问题、遇到困难、破除困难,解决问题等关键能力。使用SPSS.24对数据进行配对样本T检验,结果显示三轮之后实践班A班幼儿问题解决能力(P=0.000≤0.001),成长变化非常显著,而采取常规教学活动的C班,“问题解决能力(P=0.259﹥0.05),整体变化不显著(见表5.1所示)

综上,采摘活动可以有效提升大班幼儿问题解决能力,此外,通过对家长和教师的访谈得知,幼儿能够有效的将采摘活动中所学到的能力应用到学习和生活中,幼儿的自然探索热情得到了有效的激发。

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参考文献(略)