本文是一篇学前教育论文，本研究以生态系统为理论，通过对幼儿社会适应能力与父母低头行为关系的研究，探讨父母低头行为影响幼儿社会适应能力的作用机制，以便更好地促进幼儿社会适应能力的发展。研究采用问卷调查法和访谈法，使用儿童社会适应行为评定量表、父母低头行为量表、亲子关系量表对山西省的300名幼儿家长进行施测，考察了父母低头行为对幼儿社会适应能力的影响以及亲子关系的中介作用，并通过对幼儿父母进行深入访谈来剖析父母低头行为对幼儿社会适应能力影响的具体情况。
第一章绪论
第一节研究缘起
社会化是人终生发展的任务，社会适应能力是其中至关重要的一部分，它能够帮助个体应对社会生活各领域的挑战，是衡量个体心理健康水平的重要指标。“三岁看大，七岁看老”，幼儿时期是个体社会化发展的重要时期，而家庭是幼儿最初的社会环境，父母是最主要的抚养者，在其社会适应力的培养和发展中扮演着至关重要的角色。从家庭这一视角出发，研究探讨家庭因素（父母低头行为）对幼儿社会适应能力的影响并制定相关干预措施以提高其社会适应能力具有重要的理论和实践意义。
一、社会适应能力的发展对幼儿后继学习和终身发展具有重要作用
社会适应能力是个体为了更好地在社会上生存，进行各种适应性改变达到与社会和谐共处的一种能力[1]。学前期是个体社会适应能力发展的关键期[2]，良好的社会适应能力可以帮助幼儿更好地适应幼儿园和社会环境，建立良好的人际关系，增强自信心和自尊心，从而培养积极进取、合作探究的学习态度和方法；反之，如果在这一阶段中遇到障碍，就会降低幼儿学习的兴趣和效率，为幼儿日后行为问题和社会性发展障碍的恶化埋下隐患[3]。此外，良好的社会适应能力不仅可以帮助幼儿顺利完成学业，还可以为个体未来的发展打下坚实的基础。从幼儿时期不断鼓励他们尝试和探索新的事物，学习如何解决问题、如何适应外界变化，可以帮助他们养成自信和独立思考的能力，使他们在面对未来复杂多变的社会环境时，能够以积极、乐观的心态应对，及时调整自己的思维和行为方式，快速适应并熟悉社会规则，主动建立良好的人际关系，从而为自己的发展创造更多的机会[4]。可见，幼儿早期的社会适应能力对个体的成长具有较大的影响。因此，探讨幼儿社会适应能力的影响因素十分必要[5]。
第二节研究目的和意义
一、研究目的
其一，通过对3-6岁幼儿家长的问卷调查，了解幼儿的社会适应能力发展状况、幼儿父母低头行为、亲子关系的发展状况，探讨父母低头行为影响幼儿社会适应能力的作用机制，分析亲子关系在二者之间的中介作用；
其二，访谈调查个别3-6岁幼儿家长，了解幼儿社会适应能力与父母低头行为、亲子关系的具体情况；
其三，根据问卷调查、访谈调查，发现相应的促进幼儿社会适应能力以及改善亲子关系的路径与策略。
二、研究意义
（一）理论意义
理论方面，对幼儿社会适应能力与父母低头行为的理论研究进行补充。第一，从家庭的角度看幼儿社会适应能力的发展，将家庭环境融入到幼儿生活的整体环境中，进一步探讨其背后的影响因素，为研究幼儿社会适应能力的发展提供实证依据。第二，采用量化研究方法，对新型现象领域——幼儿父母低头行为进行探究，可以丰富相关理论知识，同时对幼儿父母低头行为与幼儿社会适应能力之间的相关性进行补充。第三，通过研究父母低头行为对幼儿社会适应能力的影响，进一步阐明亲子关系作为重要预测变量的中介作用，对亲子教育理论支持与指导提供了帮助。
（二）实践意义
首先，研究从家庭角度入手，分析家庭因素（父母行为）对幼儿社会适应能力的影响，为家长形成正确的社会化教育理念提供了理论指导，从而更好地促进孩子社会适应能力的发展；其次，研究用真实的数据说明了父母低头行为的现状，并分析了幼儿社会适应性行为与其的相关关系，可以为幼儿父母在信息爆炸的时代敲响警钟，让幼儿父母意识到作为家庭教育的重要实施者，自身行为会在无形中对幼儿的发展产生影响；最后，研究为增强学前儿童的社会适应能力、为家庭教育和制定干预措施提供具体策略。
第二章理论基础
第一节生态系统理论
美国心理学家布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner，1994）的生态系统理论是迄今为止关于儿童成长环境的最有力的、应用最广泛的理论。该理论认为儿童的成长环境可以分为不同的维度，儿童是处在从直接环境（像家庭）到间接环境（像宽泛的文化）的几个环境系统之间或嵌套中的，各个维度之间彼此独立，但又相互联系，形成了一个动态平衡的“生态圈”，这个生态圈对儿童的发展有着深刻的影响。每个儿童都有自己独特的“生态圈”，家庭作为儿童每天接触的环境之一，归属于微系统，儿童不能脱离家庭和环境而独立存在。因此，建立和保持一个良性的家庭生态环境十分必要。
基于生态系统理论有助于我们深入了解幼儿与其家庭环境之间的关系。幼儿的成长和发展是由家庭环境、家长的教育观念以及行为等多种因素共同作用所导致的，与此同时，幼儿的行为表现和情感状态也会对家庭氛围产生一定影响，从而形成一种相互作用的局面。家庭作为社会生态系统中的一环，必然会对孩子的发展产生重大的影响。因此，考察家庭生态系统对儿童社会适应发展的影响机制，具有一定的理论和实践价值。生态系统理论不仅可以为本文探讨父母低头行为对幼儿社会适应能力的影响提供理论支持，也可以为后续策略研究打下基础。
第二节社会学习理论
班杜拉是社会学习理论的主要代表。社会学习理论是在行为主义基础上发展起来的。经典的行为主义学派认为，人类的学习与其他动物的学习没有本质的区别，都是通过强化获得的。班杜拉将行为主义的观点应用于人格发展，提出了社会学习理论。他主张人，尤其是儿童，通过观察和模仿榜样来学习，而这个榜样多是真实世界中的成人，成人的“一言一行”都是他们学习的对象，家庭成员作为幼儿最密切的接触者与榜样者，直接影响着幼儿的发展。班杜拉强调了社会环境中的榜样作用。同时，也提到了替代强化即行为的习得不一定是亲身经历所获得的，也可能是通过观察和倾听周围的人而获得的。例如：爷爷奶奶和父母说脏话、打人等都会成为幼儿模仿的对象，他们的孩子可能学会这些行为。换句话说，家庭的氛围很容易传递给孩子，父母的习惯也可能会成为孩子的习惯。基于此，社会学习理论同样也可以为本研究提供理论基础。
第三章 研究设计 .......................... 21
第一节 研究内容与研究假设 ............................ 21
一、 研究内容 ............................... 21
二、 研究假设 ............................... 21
第四章 研究结果 .................... 27
第一节 幼儿社会适应能力的整体状况 ....................... 27
一、 幼儿社会适应能力的总体发展水平........................ 27
二、 幼儿社会适应能力在人口统计学变量上的差异分析 .......... 27
第五章 研究讨论 ................................... 35
第一节 幼儿社会适应能力、父母低头行为和亲子关系整体状况的讨论 .......................... 35
一、 幼儿社会适应能力的整体状况讨论................ 35
二、 幼儿父母低头行为的整体状况讨论....................................... 37
第五章研究讨论
第一节幼儿社会适应能力、父母低头行为和亲子关系整体状况的讨论
一、幼儿社会适应能力的整体状况讨论
（一）幼儿社会适应能力发展的总体处于中上水平
调查结果显示，300名幼儿的社会适应能力总分及六个维度上的得分均值在0.63-0.77之间（总分为1分），均高于可能得分理论中值。说明被试幼儿的社会适应能力发展总体上处于中上水平。随着幼儿年龄的增长和互动范围的扩大，他们逐渐从家庭、幼儿园走向了更广泛的社会环境，在不断和周围事物相互作用的过程中实现了社会化，社会适应能力也变得越来越强[28]P32。但是在各维度上仍有不同程度的发展，具体来说就是幼儿在社会交往维度得分最高，发展相对较好；而在作业能力维度上得分最低，发展相对较差。
在社会交往维度，幼儿得分为0.77分（得分最高），发展较好。幼儿的同伴交往能力是在社会环境和教育的影响下逐渐提升的，并随着时间的推移而不断发展。随着经验的积累和心理发展水平的提高，幼儿的自我中心化逐渐减弱，开始更加关注他人的需求和情感，同时社会认知能力也得到了较大的提高[4]P65。这些因素共同促进了幼儿同伴交往能力的发展，使他们能够更好地与其他人互动、合作与沟通。例如，幼儿开始学会分享玩具，主动邀请其他小朋友一起游戏等行为。其中，社会认知的核心因素观点采择能力具有预测个体人际交往能力的作用（武侠，2019）[117]。在幼儿发展阶段中，4-5岁的幼儿已经初步具备了观点采择的能力，他们能够关注和感受他人的情感需求，并且能够采用比较正确和适宜的方式与他人进行交往。
第六章研究结论与建议
第一节研究结论
通过研究父母低头行为对幼儿社会适应能力的影响以及亲子关系在二者间的中介作用，得出以下结论：
1.所在地区3-6岁幼儿社会适应能力发展的总体处于中上水平，其中社会交往能力发展最好，作业方面的发展较差；幼儿的社会适应能力会随着年龄的增长呈上升趋势；女生相比男生有着更强的社会交往能力。
2.所在地区幼儿父母低头行为处在中等偏下水平，幼儿父母在子女面前并没有过度依赖电子产品；幼儿父母在亲子陪伴方面存在着一定的认知偏差；父母低头行为在幼儿年龄、性别与父母年龄、角色上不存在显著差异。
3.所在地区亲子关系整体处于中上水平，且其在幼儿年龄、
