本文是一篇学前教育论文，本研究发现幼儿园新手教师职业承诺水平处于中等水平，其中情感承诺水平较高，
继续承诺水平最低。人口学变量中年龄、学历层次、毕业生类型、园所规模、所在岗位、编制、月均收入、教龄对职业承诺影响最大。工作满意度、他人认可、工作环境与职业承诺显著正相关，职业压力与职业承诺显著负相关。工作满意度对新手教师职业承诺的影响作用最大，其后依次为他人认可、工作环境、职业压力，其中他人认可、工作环境通过工作满意度间接影响职业承诺，工作满意度、职业压力直接影响职业承诺。
第一章 研究缘起
一、选题背景
（一）幼儿园新手教师职业承诺研究体系有待完善
高水平职业承诺的人能够更认同和忠诚于所从事的职业，全身心地投入到工作当中，不会随意变更自己的职业。而职业承诺水平低的人则恰恰相反。幼儿园新手教师由于从事的是专门培养幼儿的职业，其职业承诺的重要性不言而喻。但目前幼儿园新手教师职业承诺领域缺乏系统化的研究，现有研究存在不足，研究体系有待完善。我国较少聚焦于幼儿园新手教师角度展开关于教师职业承诺的研究，即使有研究提到幼儿园新手教师职业承诺也只是粗略概括一下现状，较为零散或是浅显地解释了幼儿园新手教师职业承诺的部分现状，并没有深入探讨幼儿园新手教师职业承诺现状影响因素，寻找帮助幼儿园新手教师提高职业承诺的对策。
（二）幼儿园新手教师职业承诺的提升有利于稳定幼儿园教师师资队伍
新手阶段是幼儿园教师职业承诺发展的关键期，其职业承诺对其之后的职业规划、职业素养提升具有一定的影响。职业承诺高的新手教师，往往热爱所在岗位，愿意不断学习，提升自身职业素养，而职业承诺低的新手教师则恰恰相反。因此探讨影响幼儿园新手教师职业承诺的影响因素，寻找提高幼儿园新手教师职业承诺的对策，一方面可以帮助幼儿园新手教师解决职业承诺的困扰，使其将精力全身心投入工作中，提高工作投入度，另一方面有助于帮助幼儿园留住优秀人才，帮助幼儿园理念不断推陈出新，推动园本文化的开展，紧跟时代步伐。因此，有必要对幼儿园新手教师职业承诺现状及影响因素进行研究，为幼儿园稳定师资队伍提供参考。
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二、研究意义
（一）理论意义
本研究以幼儿园新手教师为研究对象，能够拓宽职业承诺领域的研究视角，丰富相关理论。此外，分析幼儿园新手教师职业承诺的现状及影响因素，一方面有利于新手教师职业承诺提升对策的研究，另一方面还能丰富幼儿园新手教师发展相关理论。
（二）实践意义
探讨幼儿园新手教师职业承诺现状，分析影响当代幼儿园新手教师职业承诺水平的因素，并寻找解决对策。这样有助于园方通过改变可塑性影响因素，提高新手教师的职业承诺水平，从而帮助幼儿园留住优秀人才，确保幼儿园师资队伍建设质量的稳步上升，另外，提升新手教师职业承诺水平，还有利于提高教育质量，促进园所现代化的发展。
目前关于幼儿园新手教师概念的界定仍比较模糊，研究者们所持观点并不一致。Macdonald 学者指出新手教师是指已完成职前培训，具有合格证书，且刚进入幼儿园岗位工作的教师。相应的我国学者朱新言(2017)①将其定义为入职 1-2 年，教学经验少，教学能力不成熟，仍有较大专业发展空间的教师。和佳(2018)②学者指出幼儿园新手教师是指具有教师资格证，能够承担基本教学任务，且进入岗位工作一年以内的教师。袁新新(2010)③学者认为幼儿园新手教师是指工作三年以内的幼儿教师。袁揽(2010)④学者则认为幼儿园新手教师是指处于发展初期，能力有待提高，工作五年以内的幼儿教师。
综上所述，可以看出学者关于幼儿园新手教师概念界定的不同之处在于时间划分方面，有的学者将时间划分为入职 1 年或 0-3 年，有的学者将时间划分为入职 5 年内或 6年内，目前普遍认同入职 0-3 年的划分方式。而相同点则是，都强调新手教师具有教学能力不足，经验不丰富的表现。因此，本研究中的幼儿园新手教师是指在幼儿园工作，已完成所有职前培训，具有教师资格证，从事幼儿园工作 0-3 年，经验不足但能够承担基本教学工作的教师。
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第二章 研究设计与方法
一、研究对象
（一）问卷调查对象
问卷调查对象为教龄 3 年以内的 364 位幼儿园新手教师，其中民办教师 240 名，公办教师 124 名，以 25 岁以下教师为主。主要发放的问卷有《幼儿园新手教师职业承诺现状问卷》、《幼儿园新手教师职业承诺影响因素问卷》。
（二）访谈对象
根据问卷回收数据，对教师职业承诺得分进行排序，然后根据回收问卷的实名缩写编码、班级及园所信息，找到得分较高的 5 名教师，即得分在 65 分（满分 70 分）以上的幼儿园新手教师，找到得分较低的 5 名教师，即得分在 28 分（满分 70 分）以下的幼儿园新手教师共计 10 名新手教师。通过电话、面对面等多种途径对其实施个体访谈，深入了解问卷调查结果背后的解释性原因。
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二、研究内容
（一）幼儿园新手教师职业承诺的现状
本研究利用问卷调查法和访谈法对幼儿园新手教师进行调查，从而获得不同性别、年龄段、学历水平、岗位、月收入水平以及不同园所等级、规模下，幼儿园新手教师职业承诺的现状，探讨不同人口学变量下幼儿园新手教师职业承诺水平的现状。
（二）幼儿园新手教师职业承诺的影响因素
通过前期访谈，以及查阅“职业承诺”“教师职业承诺”等相关文献，归纳影响因素，并自编《幼儿园新手教师职业承诺影响因素问卷》，初步探索幼儿园新手教师职业承诺影响因素。并结合深度访谈，深入了解影响新手教师职业承诺的因素，聚类后主要包括工作满意度、他人认可、工作环境、职业压力几方面。通过结构方程模型，检验不同影响因素对职业承诺的影响，初步将工作满意度设定为中介，其他变量为间接变量进行分析，根据模型拟合结果对假设模型进行调整，以便分析影响因素如何作用于职业承诺。
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第三章 研究结果................................ 18
一、 幼儿园新手教师职业承诺现状............................. 18
（一）幼儿园新手教师职业承诺总体情况............................. 18
（二）幼儿园新手教师职业承诺各维度情况........................... 18
第四章 讨论................................45
一、 关于幼儿园新手教师职业承诺现状的讨论.........................45
（一）幼儿园新手教师职业承诺总体水平处于中等........................ 45
（二）幼儿园新手教师职业承诺各维度承诺水平发展不均衡................................. 45
第五章 结论与建议........................................53
一、结论...................................... 53
二、教育建议.................................... 53
第四章 讨论
一、关于幼儿园新手教师职业承诺现状的讨论
（一）幼儿园新手教师职业承诺总体水平处于中等
总体上讲，幼儿园新手教师职业承诺总体水平一般，处于中等水平。在以往研究中也证实幼儿园新手教师的职业承诺水平处于中等或中等偏下水平，左志宏等(2013)①学者表示幼儿园教师职业承诺总体水平有待进一步提高，本研究结果与以往研究结果一致。康晓霞(2007)②、陈怡帆(2017)③学者认为幼儿园新手教师职业承诺水平一般，与幼儿教师地位低下，工资待遇水平低有关。社会对于幼教行业的认同感低，使得新手教师对幼教行业产生失望心理。外加上待遇水平不高，为新手教师带来一定的生活压力，不能提升教师的幸福感，致使部分幼儿园新手教师另谋出路。另一方面通过访谈发现新手教师职业承诺还与职业压力有关。该结论也得到乔红刚(2018)学者的证实。幼儿园内繁重的环创设计，以及各类评比活动的开展为新手教师带来一定的压力。另外，诸多幼教负面新闻的曝出，使得新手教师需承受来自社会各界的压力，致使其身心疲乏，职业承诺水平不高。
（二）幼儿园新手教师职业承诺各维度承诺水平发展不均衡
1. 幼儿园新手教师情感承诺水平较高，继续承诺水平最低
幼儿园新手教师职业承诺各维度承诺水平发展不均衡，以往左志宏(2013)、崔炳莉(2018)等学者的研究也证实幼儿园教师职业承诺各维度承诺水平发展不均衡。左志宏(2013)、崔炳莉(2018)④学者认认为幼儿园教师情感承诺水平最高，继续承诺水平最低，本研究结论与其保持一致。本研究与游显云学者的研究结论不一致，游显云(2019)⑤学者认为幼儿教师规范承诺水平最高，所得研究结果的不同可能与调查对象具有差异性有关，游显云(2019)学者以民办幼儿园教师为调查对象，而本研究以幼儿园新手教师为调查对象，由于研究对象不同，所处环境也不同，致使研究结果存在差异。经分析发现研究者间结论的差异性主要体现在各维度承诺水平具体差异上，有学者认为幼儿园教师情感承诺水平最高，有的学者认为幼儿园教师规范承诺水平最高，研究者间的结论虽略有所不同，但同时具有一定共同点，研究者们均认为幼儿园教师继续承诺水平低，这一结论也得到本研究的支持。经过对教师进行深层次访谈，发现新手教师继续承诺水平低与幼儿安全，工资待遇等问题有关，邹逸(2018)①指出通过提升初任教师的职业认同感，一定程度上能提升初任教师的职业承诺水平，因此幼儿园可以从
