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幼儿园科学教育组织与实施的现状研究

日期:2020年10月25日 编辑:ad201107111759308692 作者:无忧论文网 点击次数:1244
论文价格:150元/篇 论文编号:lw202010121023518523 论文字数:36266 所属栏目:学前教育论文
论文地区:中国 论文语种:中文 论文用途:硕士毕业论文 Master Thesis

本文是一篇学前教育论文,本研究得出了如下结论:(一)幼儿园科学教育组织与实施共由六个维度构成,分别为幼儿园科学教育目的、科学教育内容、科学组织形式、科学教育方法、科学环境创设和科学教育资源六个方面;经验证,表明幼儿园科学教育组织与实施问卷具有较好的信效度。(二)幼儿园科学教育组织与实施总体及各维度上的得分均处于中等偏上,因此幼儿园科学教育组织与实施水平较好,但仍有待于提升。从各个维度来看,科学教育目的呈现多元化、科学教育内容选择不均衡且依赖教材、科学教育组织形式以集体教育活动为主、科学教育方法选择多集中在观察和操作、科学教育环境创设缺少儿童视角、科学教育资源的利用丰富而完备。


第一章 绪论


一、研究缘由

(一)科学教育是提升国民科学素养的基础

科学乃国力之灵魂。自人类社会发展以来,科学技术的发展改变着人们的生活方式,世界各国更是将科学视为 21 世纪的必备技能,而不断提升自身科学素养成为国民重要目标。从历次中国公民科学素质抽样调查技术参数及科学素质水平来看,虽然我国公民具备科学素养的比例逐年提高,但提高的幅度并不明显且不稳定,特别与发达国家相比,仍然存在着较大差距,这与我国人口基数庞大,且对科学教育的重视程度不够有关。[1]从教育的角度而言,要想有效提高国民的科学素养,唯有从儿童入手来落实科学教育,方能有效提高国民科学素养。国内外日渐重视儿童阶段的科学教育,2018 年,上海举办科学教育国际论坛,提出“面向未来的科技教育”主题,当中提到科技教育是构建人类命运共同体、应对人类未来挑战重要的基础性工作,且在上海近日举行的世界顶尖科学家论坛上,科学家们不约而同的将目光锁定于“娃娃教育”,美国、英国、法国、日本等多个国家也十分重视儿童早期科学教育。因此,科学教育对于国民科学素养的提升起着重要的作用,而幼儿阶段的科学教育是提升国民科学素养的基石。
(二)幼儿园科学教育可以促进幼儿创造力的发展

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”幼儿园科学教育的实施不仅是培养幼儿创造力的重要途径,也是站在人的终身学习与持续发展的高度上所提出的新要求。幼儿教师通过组织幼儿参加科学学习活动来激发幼儿对科学的探究兴趣和探索欲望,培养幼儿运用简单科学方法和技能的能力,锻炼幼儿创造性解决问题的思维方式。幼儿阶段有其独特的思维方式和学习特点,对于科学的学习也应当遵循其自身独特的规律。科学学习是幼儿对生活周围事物的探索过程,因而对于幼儿所进行的科学教育应该满足幼儿探索的需要,而非只是将成人世界中固定的且充满理性的知识强塞于幼儿。教师应克服过去只重视科学知识传授的弊端,成为幼儿探索科学世界的引发者、支持者和引导者,使幼儿的创造性得以发挥,更加深入、持久的感受到科学世界的神奇之处。

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二、研究意义

(一)理论意义

对于幼儿园科学教育组织与实施现状的研究在一定程度上有助于丰富现阶段关于学前儿童科学教育的教育理论和实践情况。基于现有的理论和实践研究,笔者系统总结幼儿园科学教育组织与实施的现有状况,分析在幼儿园科学教育组织与实施中存在的问题,在此基础上提出有效建议,以引起幼教理论研究与实践工作者的广泛重视。

(二)实践意义

本文意在对已有幼儿园科学教育组织与实施相关研究进行整理和分析的基础上,编制并发放《幼儿园科学教育组织与实施现状调查问卷》,对收回的数据进行分析以得出当前幼儿园科学教育组织与实施现状,有利于幼儿园科学教育实践者正确认识和理解幼儿园科学教育的目的和价值,懂得从幼儿的需要及兴趣出发,选择恰当的科学内容,灵活运用多种组织形式和方法,有效的组织和实施科学教育,以激发幼儿对于科学的学习兴趣,为幼儿身心全面和谐发展奠定基础。并提出具体、可操作性建议,促进幼儿园科学教育的进一步发展,为中国幼儿园科学教育体系的建设提供参考。

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第二章 研究设计


一、研究目的

本研究通过自编问卷来调查幼儿园科学教育组织与实施的总体现状,为帮助广大幼儿园工作者思考关于科学教育组织与实施的问题,为幼儿园科学教育的组织与实施提供理论基础和实践依据,促进幼儿园科学教育组织与实施的发展。

确定幼儿园科学教育组织与实施的内涵与结构,设计调查问卷,并进行相关验证,为进一步了解幼儿园科学教育的组织与实施现状提供可靠的工具。

通过问卷法和访谈法,对幼儿园科学教育组织与实施现状进行调查,了解幼儿园科学教育组织与实施的总体状况和各维度状况,并对幼儿园科学教育组织与实施总体情况在不同背景变量上的差异进行分析。具体考察的是幼儿园科学教育组织与实施中教育目的、教育内容、教育方法、组织形式、环境创设、教育资源六个方面设计与实践的现状。

表 2-3-3 受访教师基本情况统计表

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二、研究对象

(一)问卷调查对象

1.正式问卷调查对象

正式问卷调查对象选取 S 市 10 所不同办园性质的 304 名主班教师作为样本。样本的基本情况主要包括:幼儿教师的性别、年龄、教龄、学历、是否有编制、园所性质、班级类型以及园所等级这八个方面的内容,具体结果如表 2-3-2 所示。

表 2-3-2 正式问卷调查对象基本情况统计表

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第三章 研究结果.......................................19

一、幼儿园科学教育组织与实施问卷的检验.............................19

(一)项目分析.........................19

(二)探索性因素分析................................20

第四章 讨论........................... 37

一、幼儿园科学教育组织与实施总体状况...........................37

二、幼儿园科学教育组织与实施的各维度分析............................38

第五章 研究结论与建议..................................50

一、研究结论..................................50

二、建议..............................50


第四章 讨论


一、幼儿园科学教育组织与实施总体状况

对于尚处于 3-6 岁成长期的幼儿,科学教育承担着向幼儿传递科学知识、科学能力和科学态度的重要任务,而幼儿园对于科学教育组织与实施程度直接影响幼儿科学素养的发展。彭杜宏的研究表明,优质幼儿园的科学教育总体状况优良,教师对科学教育的认识较为全面与科学。[58]高飞燕的研究表明,幼儿园大班科学开展处于中等水平,在科学教育目的、方法、组织形式等方面有待进一步提升。[59]张国玺的研究表明,公办幼儿园的教师队伍较为稳定,基本能够按照《指南》《纲要》等政策文件中的要求进行科学教学活动、建立科学区等,但仍存在很多问题。[60]这些研究都与本研究结论相呼应,科学教育组织与实施总体均分为3.90,未达到 4 分,说明幼儿园科学教育组织与实施总体状况较好,但幼儿园科学教育组织与实施还未完善,质量仍然需要提升。

进一步对研究结果进行分析,将幼儿园科学教育组织与实施各维度情况划分为偏高、中等和偏低三种水平。幼儿园科学教育资源与教育内容与组织形式处于偏低水平,主要是由于在教育内容和组织形式上,教师大多服从幼儿园安排,极少进行思考与反思,因而得分相对较低;组织形式和环境创设处于中等水平,对于组织形式的应用与环境创设水平,主要与幼儿园重视科学教育的程度与教师本身的教育水平有关;教师目的与教育方法处于偏高水平,教师普遍认为进行科学教育是必要的,可以激发幼儿对科学学习的兴趣,促进多方面能力的发展,对于科学方法的掌握和使用较为熟练,可以有效转换科学方法进行科学教育。

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第五章 研究结论与建议


一、研究结论

本研究得出了如下结论:

(一)幼儿园科学教育组织与实施共由六个维度构成,分别为幼儿园科学教育目的、科学教育内容、科学组织形式、科学教育方法、科学环境创设和科学教育资源六个方面;经验证,表明幼儿园科学教育组织与实施问卷具有较好的信效度。

(二)幼儿园科学教育组织与实施总体及各维度上的得分均处于中等偏上,因此幼儿园科学教育组织与实施水平较好,但仍有待于提升。从各个维度来看,科学教育目的呈现多元化、科学教育内容选择不均衡且依赖教材、科学教育组织形式以集体教育活动为主、科学教育方法选择多集中在观察和操作、科学教育环境创设缺少儿童视角、科学教育资源的利用丰富而完备。

(三)教师的年龄和教龄影响幼儿园科学教育组织与实施水平、教师学历越高科学教育组织与实施效果越好、公办幼儿园科学教育组织与实施效果更好、园所等级影响幼儿园科学教育组织与实施效果。

参考文献(略)