关键词:“生活即教育”；角色游戏；教育
1 “生活即教育”理论
陶行知先生“生活即教育”理论对于角色游戏的启发颇多，其理论内容涵盖了“生活即教育，社会即学校，教学作合一”的各层面的内容。他曾以鸟笼和鸟的关系来比喻教育，“生活即教育”的理论，即是将像鸟儿一样的幼儿释放到广阔的森林中去，让他们自己从中体会到生活真正的经验，从而茁壮成长。
2 幼儿园角色游戏的特点
2.1 内容和情节简单
在幼儿园进行的角色游戏活动中，由于其主体对象为幼儿，在具体的角色游戏涉及到的相关内容和情节都比较单一和简单，这是受限于幼儿主体的年龄因素。他们的社会活动经验，以及生活阅历经验可以说是相当匮乏，并且他们正处在从家庭小元素迈向社会大环境的启程步骤，因此在角色游戏过程中他们也主要以模仿为主，模拟所遇到的年长一些的人的基本动作，诸如理发师剪头发，环卫工扫地等等诸如此类。而这些机械简单的模仿并不能很好的纳入到游戏过程中，并且起到良好的教育作用。
2.2 角色意识不明确，注意力分散2.3 过分依赖材料
3 幼儿园角色游戏的指导
3.1 利用已有生活经验，加以引导
3.2 丰富其它生活经验，加以指导
3.3 构建“逼真”情境，加以巩固
4 结语
陶行知先生的“生活即教育”理论，提示我们教育的过程应该建立在实际的社会生活活动之上，生活是一本十分优秀的教材，而游戏的形式又得到了广泛幼儿的欢迎。因此如何将两者做内容和形式的和谐统一的结合是每一个教师必不可少的一项基本功课。局限于幼儿自身的年纪和生活经验不足，教师部分的补充至关重要，因此每一个教师应该从巩固已有经验出发，拓展生活经验的外延，加以“逼真”生活的游戏情境的模拟和进行，从而将教育的目的以“润物细无声”的方式渗透到幼儿正在成长的身心中去。
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