基于互动仪式链理论的网络爱国主义教育优化探讨

合，展示出历史文化的丰富内涵。观众可以通过触屏、智能手环等设备，与节目互动，了解文物的详细信息和历史背景。利用虚拟现实技术，模拟历史情境和文物展示，让观众仿佛置身其中，深入了解历史文化。通过这些技术手段，观众可以更加生动地了解国家历史和文化，更好地感受文物的珍贵和历史的厚重，强调了对国家文化遗产的保护和珍视。中国中央电视台制作的《我和我的祖国》节目通过电影、音乐和舞蹈等多种艺术形式，以及虚拟现实和3D技术，展现中国历史上的伟大时刻、民族精神和文化传承。该节目强调了中华民族的凝聚力和自豪感，同时也展示了中国在科技和文化方面的发展成果。还有中国国家博物馆制作的《数字中国文物库》，该节目利用数字技术和虚拟现实技术，将中国国家博物馆的文物数字化，并通过虚拟展厅的形式让观众进行远程参观。

第四章 基于互动仪式链理论的网络爱国主义教育优化之道

第一节 创设更加鲜活的虚拟互动情境

网络爱国主义教育要更好地发掘红色历史情境语言，通过虚拟情境创设来提升青年学生的知识水平和思想政治素质，培养他们的爱国情怀以及创新精神。应当从以下几点出发：就教育主体而言，要强化教育者虚拟情境的创设意识与能力；就教育内容而言，加强社会主义核心价值观教育；就教育过程而言，以青年为中心设计互动活动过程，注重青年的反馈和参与，避免互动中的误解和隐私侵犯。红色历史情境语言是我们的历史遗产，这种宝贵场景和情境可以让人们更好地理解历史事件和时代背景，同时也能够激发人们的爱国情感和民族自豪感。因此，发掘红色历史情境语言对于培养青年学生的历史意识和爱国情感具有重要意义。为了更好地发掘红色历史情境语言，可以利用现代信息技术手段，以多媒体为主要载体创设富有时代感与民族性的情境。例如，通过游戏、动漫、网络小说等形式来营造生动、富有时代感的情境，引导年轻人在沉浸式交往中体验红色历史情境语言的魅力105。在虚拟情境创设过程中，应该注重对大学生进行社会主义核心价值观教育，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想政治素质和国家认同感。在虚拟情境创设过程中，还应该充分考虑青年群体的需求和心理特点，以青年为中心设计互动活动过程。例如，通过新颖生动的反馈机制、科学化虚拟情境、多维立体交互模式等方式，调动青年的参与热情，让他们在交互中实现爱国主义认知结构的重构或提升。

参考文献（略）