第一，德育课程的目标。发展学生的关怀情感以及关怀能力，提高学生的关怀意识，是德育课程的总目标。目标的实现要尊重学生的主体地位，从学生的个体差异出发，注重因材施教。学校对学生进行道德教育，首先是要培育他的关怀品德，要学会反馈和肯定接收到的关怀，做到细心体会别人的关爱，对他人为自己的付出心怀敬意和感激，学会表达自己的谢意，并把这种对某个关怀者的谢意推及到其他人身上，尝试着把关怀带给其他人，形成关怀意识。其次，学校道德教育课程的关键目标就是激发学生的关怀道德情感。只有激发出学生的关怀情感，成为一个懂感情的人，才能对外界、自身的情感产生敏感性，才能更好地以同情和尊重之情去关怀、关爱他人。最后，学校道德教育课程应创设引发道德行为的活动。践行关怀的能力应该在实践中培养，德育课程通过设计丰富的关怀实践活动，使学生在行关怀中，有所思考，对关怀事件进行分析反思，总结自己感受到的关怀和付出的关怀，在关怀的生活中去觉知、感悟。使学生在践行关怀中产生道德体验，接受社会反馈，不断矫正自我的关怀行为，实现自我践行关怀能力的提高，才能取得良好的教育效果。
第二，德育课程教材。教材是教师进行教学的依据，也是学生获得指导的重要工具。编写关怀主题的教材是把关怀主题引入德育课程的一个重要途径。首先，在编写关怀性德育课程的教材时，应突出关怀内容的多样性。教材的内容可由关怀自己、关怀他人、关怀社会、关怀自然组成的。其次，要从大学生的兴趣、能力和需要出发来进行内容的编写。教材内容要贴合大学生的生活经验，尊重大学生的发展规律，同时又要反映当代社会文明进步的新成果；既要有利于教师进行创造性的教学发挥，又要有利于学生潜能的发挥。最后，关怀包含的领域很广，关怀的类型很多样，关怀的内容也很丰富。但培养关怀不是笼统的、也不是普遍撒网式的，教材上的内容是有限的，要针对现在学生的道德发展阶段，有不同方面的侧重。
结语
大学生是国家宝贵的人才资源，加强大学生的道德教育，有助于《新时代公民道德建设实施纲要》的实施，有益于培养担当民族复兴大任的时代新人。
道德教育是思想政治教育内容的一个分支，所以道德教育应该体现思想政治教育中人文关怀，应该让学生在关怀的环境中得到教育。诺丁斯道德教育理论在许多方面都符合新时代道德观教育的规律，借鉴理论中符合我国教育国情的部分，有利于促进学生思想政治教育工作有效地开展。
诺丁斯道德教育理论的主要内容是培养关心的人、教育要围绕关怀主题以及主张建立一种关心型的师生关系。强调在关怀的关系中体验社会中的美好情感，进而激发受教育者的道德情感。但是不可否认，诺丁斯道德教育理论作为域外德育理论，不能一味照搬照抄，需要辩证看待，汲取理论中的有益成分，比如关怀理论中的教育方法与内容。
理论的分析最终还是为了指导实践。新时代大学生道德需要学校、家庭、社会协同努力。学校要尊重大学生主体地位，要把握思想政治教育课程这个主渠道，同时营造关怀型校园文化环境；在家庭中，家长要以身作则树立关怀榜样，在与大学生的日常交往中重视“对话”的作用，形成关怀型家庭关系；同时也要注意到社会大环境潜移默化的影响作用，整合社区的教育资源，优化大众传播关怀环境。
由于本人在道德观教育研究的能力有限，论文尚存在很多不足之处，譬如对新时代大学生道德现状的调查分析，大学生作为主体关怀素养的实践养成等等。本人将在以后的学习、工作中，不断提高研究能力，继续吸收学界的研究成果，加强对相关问题的深入研究。
参考文献（略）
