本文是一篇思想政治教育论文，本研究在尽可能详实地厘清载体、思想政治教育载体、高校思想政治教育载体与新媒体相关概念的基础之上，为全面把握当前高校在新媒体选择与运用方面的现状及存在问题，以 SWOT分析为先导，以调查问卷分析为 SWOT 分析的呼应、佐证和补强。根据两者呈现出的新媒体运用中的遗漏与缺憾，提出相应的优化策略，为新媒体在思想政治教育领域中得到更好地运用提供了一定程度的理论参考与路径参考。
第一章 高校思想政治教育载体与新媒体相关概述
第一节 高校思想政治教育载体相关概述
思想政治教育活动的必要前提是需要有一定的载体才能进行，载体是思想政治教育中不可或缺的组成部分。立足于新形势，密切关注受教育者思想的新变化，从繁杂多样的思想政治教育载体形态中细细遴选出具有合适功能的载体，并加以合理运用，是增强思想政治教育实效性的有效手段。
一、载体
《辞海》中关于载体的定义为：“载：乘也、承也”，体即为物体。《新华字典》将载体定义为：“指能传递能量或运载其他物质的物体”。《现代汉语词典》中载体的释义为：“1.科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质。2.泛指能够承载其他事物的事物。”①《辞海之家》将载体的概念分为广义与狭义两个维度，广义上的载体指的是涵盖传递资讯的工具，以及资讯本身或知识的内涵；狭义上的载体指的是传播的工具。显而易见，载体在各个不同的研究领域有着不同的定义，其内涵和外延也随着研究领域的不断深入而不断更新。本研究仅讨论载体在信息技术领域、传播学领域及思想政治教育学领域的定义。在信息技术领域中，通常将传播信息的媒介称为载体，比如实体载体 U 盘，虚拟载体网盘、云盘等；在传播学领域中，载体也常被用以“媒体”或者“媒介”等词汇来指代。《新华字典》将媒介定义为：“介绍或者导致双方发生关系的人或事物或手段”。而媒体本身是一个外来词汇，源于拉丁语中的“Medius”，在英文中被称为“Media”或者“Medium”。
二、思想政治教育载体
思想政治教育学科的不断深化，促使关于思想政治教育载体的研究也不断深入，思想政治教育载体不断被解构，其内涵与特征也随之彰显。
（一）思想政治教育载体的内涵
《思想政治教育学原理》一书中将思想政治教育载体的内涵界定为承载和传导思想政治教育因素，能为教育者所运用、且教育者和受教育者可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。①书中规定了满足成为思想政治教育载体的基本条件：第一，须能承载思想政治教育目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作；第二，须是联系思想政治教育者和教育对象的一种形式，两者可借助这种形式发生互动。②由此，能否归类为思想政治教育载体的问题有了更加明确的标准，社会环境、党团组织、工会、企事业单位等都无法成为思想政治教育载体，而仅仅是思想政治教育的主体。为区别新媒体，本文将课堂载体、活动载体、管理载体和文化载体统一归纳为传统载体。
第二节 新媒体相关概述
在科技浪潮的不断冲刷之下，新媒体的类目也不断革新，因此，教育者需要把握新情况、厘清新思路，研究如何运用新媒体开展高校思想政治教育工作。
一、新媒体的基本内涵
“我们向 21 世纪迈进之时，媒介认知是我们每个人生存所必须掌握的本领。”①媒介认知是指充分并有效地理解和使用大众媒介的能力，此观点在新媒体上同样适用。
目前人们所定义的“新媒体”并非是新媒体自诞生之日起的原初内涵，它是在信息传播领域被初次提及的。美国 CBS 技术研究所所长戈尔德马克于 1967 年在一份商品计划项目书一中，首次提出了新媒体（New Media）一词。随着计算机领域和移动互联网领域的迅速发展，信息传播的方式出现了重大的变革，新媒体不再仅仅是信息传播领域的专有名词，而是逐步社会化，成为人们口耳相传的潮流热词。当前，学术界对于新媒体的定义不尽相同，诸多专家学者从不同的角度出发，对新媒体进行了不同方向的概念剖析。有的学者从新媒体的具体形态方向出发，将新媒体定义为新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电影、数字电视、触摸媒体等。②但可以预见的是，在未来的某一天，以此观点界定的新媒体也会像如今的报刊杂志、甚至广播电视等媒体一样变成“旧”媒体。有的学者认为新媒体是一个前赴后继的概念，新媒体中的的“新”是相对的。例如电视电影之于纸媒来说，就是新媒体，但是之于电脑、手机来说，就是旧媒体。③可以说，关于新媒体的内涵界定是不能下最终定论的。
关于新媒体内涵的界定，基于新媒体自身的发展性，其内涵也随之不断地外延与更新的情况。综合来说，本研究认为当前新媒体的界定范围可分为广义与狭义两种。在广义上，“新媒体”是指基于不断发展的数字通信技术和移动互联技术，凭借数据终端和互联网平台等进行传播的，拥有高效传播速率和丰富传播方式的新兴媒介形态和移动互联网终端设备；在狭义上，“新媒体”专门指代“新兴的媒体”。本研究中的“新媒体”以广义的新媒体概念为内核，涵盖多项新兴技术，同时以狭义的新媒体概念进行拓展延伸，将新兴的媒体也统一归入范畴，以期更清晰地掌握高校思想政治教育载体中新媒体的选择与运用。
第二章 运用新媒体开展高校思想政治教育工作的 SWOT 分析
第一节 运用新媒体开展高校思想政治教育工作的优势
新媒体是一个多元化的概念，在形式上可以细分为移动互联网终端、新媒体相关设备等；在功能上可以细分为社交软件、视频平台、交流论坛、移动支付等。无论新媒体通过什么样的方式分类，它本身的便携性、自主性等特征使其能够发挥思想政治教育功能，具有进行高校思想政治教育工作的优势，主要表现为：
一、移动互联网终端设备在大学生中普及率和利用率高
新媒体较传统媒体更符合思想政治教育载体现代化的发展需要，是更新思想政治教育载体的必由之路。当前高校大学生对于新鲜事物的接受能力非常强，这种能力不仅仅表现在获取知识、掌握技能等方面，也映射在对于移动互联网终端的了解程度和熟练度上。加之社会经济条件的不断优化，小巧轻薄、功能多元的智能手机已经成为身处信息时代的大学生人手一部甚至多部的必需品。同样的，造型多样的笔记本电脑作为大一新生入学必备品俨然成了约定俗成的习惯，部分大学生甚至患上了名为“手机依存症”的“顽疾”，出门上课没带手机或者手机电量没有充满就会十分焦虑、坐立不安。大学生通过移动互联网终端可以与自己的亲人、朋友进行互动，可以查阅资料、浏览资讯、关注时政，也可以进行支付、网购等活动。这一切的操作，仅仅由一部手机或者一台笔记本电脑即可实现。此外，当前淘宝、闲鱼、微店等电商平台如日中天，因其入驻方便、投资较少、操作简单的特点，迅速俘获了许多迫切想要赚取人生中第一桶金的大学生，促使他们购买更多的移动互联网终端设备。
二、新媒体能够满足大学生的自我实现与自我宣泄需要
美国著名心理学家马斯洛的需求层次理论中，位于最高层次的是自我实现需要，即通过不同的自我实现形式，达到完善自身的目的，满足其自我实现的需要。在传统媒体时代，人们对于功成名就的渴望与具体实现途径之间有着极大的落差，成为一个著作等身的作家或者成为一个家喻户晓的名人不仅仅需要自身的努力，也需要特殊的契机。信息传播缓慢，覆盖面狭窄等传统媒体的弊端让许多可能本该闪耀的珠玉蒙上了历史的尘埃，很难满足他们关于自我实现的需要。时过境迁，当代的大学生思维活跃，乐于也善于表达自己。新媒体为他们提供了一个相对自由的展现自己、表达自己的共享平台。一方面，自媒体的蓬勃发展给予了大学生成为自己的代言人的契机，大学生可以选择在微博、抖音、Bilibili、快手、今日头条等新媒体平台上上传自己的文字、视频、Vlog 或者才艺作品，也可以通过斗鱼、虎牙等正规直播平台进行直播，在展现自我才能的同时收获属于自己的粉丝，实现自我价值。
第二节 运用新媒体开展高校思想政治教育工作的劣势
看到新媒体所具备的优势的同时，在美好愿景的期望背后，也要看到新媒体自身的存在劣势和不足，具体如下：
一、新媒体中大数据的精准投放 加速形成“信息茧房”
大数据精准投放是指凭借特定的算法，根据用户的喜好，为用户持续推荐相应的内容。以手机淘宝 APP 为例，在手机淘宝 APP 搜索商品之后，在返回首页或者再次打开手机淘宝 APP 时，首页会出现“猜你喜欢”的词条用以推送根据用户上次搜索词汇相关的商品信息，对于其他商品的推送信息会相应地减少。目前，微博首页、微信朋友圈广告页面、知乎的推荐页面以及抖音的短视频推送等诸多新媒体平台都有大数据的参与。“我们只听我们选择的东西和愉悦我们的东西的通讯领域。”①大数据精准投放的使用，在增强用户黏度的同时，也会加速“信息茧房”的形成，破坏思想政治教育工作者苦心营造的思想政治教育网络环境。大学生会在符合自己兴趣爱好的信息领域里迷失，逐步构建一个相对封闭的房间并沉迷其中，可能无法有效接受到思想政治教育内容，陷入认知局限的障碍。因此，大数据的精准投放，在某种程度上不利于大学生眼界和自身水准的提升，弱化了运用新媒体进行思想政治教育的效果。
二、新媒体带来的海量信息难以过滤 信息内容泥沙俱下
当代大学生处在信息爆炸的时代，新媒体的即时性和交互性特征使得信息的传播速率不受时间和空间的影响，每个人都可以是信息的发送者，也可以是信息的接收者。大学生每人每天会通过移动互联网终端接收到大量的信息，而政务媒体和思想政治教育工作者所推送的信息可能只是大学生接收到的信息的冰山一角，更多涌现出来的，可能是在经济利益的驱动下产生的有关广告的垃圾信息、有关三俗的无用信息、有关诈骗的虚假信息甚至是违背公序良俗，挑战道德与法律底线的有害信息。这些信息是思想政治教育工作者无法筛选和过滤的，比如令人唾弃的校园贷、网上博彩等有害信息就是通过手机 APP、
