本文是一篇思想政治教育论文，笔者认为高校“三全育人”工作的艰巨性和长期性的特点，需要全体教职工做好理论知识和能力素养的准备，形成全员、全程、全方位的育人格局。以当今高校“三全育人”工作中的不足为依据，对于全员育人，应加强思政课教师、辅导员、专业课教师队伍的建设，丰富队伍的思政理论知识、增强思政修养；针对全程育人，应按照学生的成长发展规律，增加教育环节的针对性，大力发挥课余时间的育人作用；
一、 高校“三全育人”的内涵及提出
（一） “三全育人”的内涵
1. 全员育人
全员育人即人人育人，强调育人的主体要素。个人的思想品德既会受到学校的影响，也受到家庭、社会以及自身的影响。由此学者表明全员育人具有广义内涵和狭义内涵，而在此文章中，笔者对于“全员育人”的研究界定于高校之内，因此，笔者认为该文中对于“全员育人”内涵的阐释应指其狭义，其专指高校内具有育人意识并对学生思想品德产生正面影响的全体教职工形成的育人共同体。
2. 全过程育人
全过程育人即时时育人，强调育人的时间要素。全过程育人是我国高等院校响应育人的要求，形成一个全程性的育人链条。学校的教育教学活动应依据学生的成长发展规律进行，根据学生成长的阶段，设定具有差异性的教学内容，达到由浅入深、逐步深化；应该参照其发展的规律，做好课余时间的育人工作。
3. 全方位育人
全方位育人即处处育人，强调育人的空间要素。全方位育人是育人主体的德育思维具备全面性特征的基础上，打破传统的课堂育人模式，形成多联互动，充分挖掘并整合教育资源，进而达到学生全面发展的目的。全方位育人首先强调育人主体要具有全方位的意识；其次，在主要把握课堂的同时，通过校内校外、线上线下、课内课外等多种形式进行教学活动；最后，运用多种教育资源，充分发挥隐性和显性教育的作用，推动学生的全面发展。
4. 各要素之间的联系
三全育人的根本任务是育人。育人主体充分运用教学资源，将思想政治教育贯穿于学生思想品德形成与发展的始终，育人主体影响思想政治教育的效果以及学生的价值观念，在三全育人中具有基础性作用。
（二） 高校“三全育人”的提出过程
1. “三全育人”的奠基期
我国教书育人思想源于古代。先秦时期的儒家思想强调教育具有培养新人和改造社会的功能、具有刑罚不可替代的功能。秦汉六朝时期，王充首先提出了环境在人发展过程中的功用，诸葛亮提出了成才首先要学习，而学习首先要立志。两宋时期的经世致用的教育。明清时期推动张扬个性、实学的教育思潮的发展。通过教育造就人才。
马克思主义教育思想中人的全面发展和人的本质等学说为我国的教育提供了方向。在教育中体现人的全面发展和人的本质就需要拥有覆盖全面的教育目标、多样化的教学手段、丰富的教学资源，通过全员参与体现人的本质、促进人的全面发展。
2. “三全育人”的萌芽期
新中国成立之初所颁布的《共同纲领》中明确指出我国的文化教育是服务于大众的教育。并于中国教育工会第一次全国代表大会上，提出了“教书育人、管理育人、服务育人”的口号，将最早的教书育人的理念进行了发展，被看作是“三全育人”思想的雏形。在毛泽东同志所撰写的书中提到“思想政治工作，各个部门都要负责任。共产党应该管，共青团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管”①，这些相关论述被看作是全员育人思想的萌芽。
3. “三全育人”的探索期
在 1978 年之后，党和国家进行教育改革，要重新确立满足我国经济、政治发展需要的教育方针。为此重新确立了我国的教育目标即培养“四有”新人。党的十四届六中全会后，为了适应市场经济体制改革，中国教育工会通过开展以加强师德建设为核心的活动，深化了“三育人”的理念。
二、 高校“三全育人”的实施路径
（一） 深化教学改革，优化育人模式
1. 发挥立德树人的引领作用
在我国，立德是立人品，德是高尚的道德，能够影响他人。树人是树社会主义时代新人，是有意识的塑造具有专业技能、有知识体系、有思想道德素养的个性化人才。立德树人是高校的责任使命，必须之策。
（1）将立德树人思想与教育教学实践相融合
在当前教育教学实践中，因对三全育人认识具有局限性，片面性等特点，出现了教师忽视课堂教学，致力于自身科研能力以及创新能力的提高、专业课程中德育内容衔接生硬、为了德育而德育等问题，为此，高校的教学工作必须把立德和树人紧紧结合。
一方面要坚持用好课堂教学的主阵地、创新教学方法。教师要时时关注党的动态，在课堂教学中融入党的新的理论、新的精神，充分体现其时代性；教学内容更大程度的从实际出发。实践教学要坚持启发为主、灌输为辅，思政课教师要找到启发和灌输两种教学方法的契合点，在实践教学中，平衡好二者的应用，增强思政课的有效性。
另一重要方式是增强隐性课程建设，隐性课程主要突出立德树人的思想。校园文化以正确的思想为主线开展。其建设要符合党的教育政策。加强校风、校纪建设，一个学校的校风校纪对学生的日常生活以及正确价值观的形成具有很大的影响。通过制定严格的校规校纪，推动大学生道德行为的形成；学校要尊重“校史”，向学生介绍“校史”以及校园文化，让同学们在了解学校的办学特色和办学宗旨的同时，受到良好校风的熏陶，潜移默化的进行情感教育。
（二） 加强育人队伍建设，形成全员育人格局
习近平总书记指出，“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。①习近平总书记对教师的重要定位以及其作为全员育人格局的基础和前提，更加明确教师队伍建设的重要性。
1. 加强思政课教师队伍建设
从《改进和加强高等学校马列主义课的试行办法》到《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》等一系列文件和政策，均反映出在不同时期思政课教师队伍建设都是本时期的重点工作，如何做好这项工作成为了值得思考的问题。
（1）提升政治素养
作为学生道德理论知识的直接施教者，思政课教师的教学效果对学生道德观念以及道德行为习惯的养成具有直接的影响。强将手下无弱兵，首先思政教师要做到学马、懂马、信马、言马，坚守政治立场，不发表与马克思主义相悖以及对我国社会主义制度抹黑的言论。只有具备了坚定的政治信仰才能引导学生正确学习马克思主义，形成坚定的思想意识和人格品质 。
（2）增强科研能力
理论作为一种精神力量可以在实践中转化成物质力量，较强的理论性是思政课鲜明的特征之一，从而要求教师要在具有专业的理论知识的同时能够运用并将其转化为生活化的语言，提高学生的学习兴趣。由此，教师要增强自身科研的能力。
首先，思政教师应阅读马克思、恩格斯、列宁等的经典著作，只有对其进行精读、研读，才能“了解马克思”、“热爱马克思”，系统掌握哲学思想，才能讲透其相关理论知识。其次，要踊跃参与学术研讨活动，活动上众“星”云集，各抒己见，教师可以对其观点进行整理和思考，这对青年教师的成长有着极大的帮助，能够通过与骨干教师的经验交流，获取优秀的教学经验、开阔视野并获得职业归属感，以他们为今后工作的榜样，高标准的要求自己，推动自身的进步与发展。最后，要积极参加专项课题研究。专项课题的研究工作是一项系统的工作，教师在参与的过程中，加深对某一方面知识的了解，提升自身的科研能力。
三、 高校“三全育人”的构建机制.................32
（一） 构建协同育人机制，凝聚育人合力........................32
1. 坚持党委部门的统一领导............................32
2. 强化课堂教学的主战场地位.................................33
结语..............................47
三、 高校“三全育人”的构建机制
（一） 构建协同育人机制，凝聚育人合力
1. 坚持党委部门的统一领导
高校党委对学校的发展、育人合力的形成等有着极为重要的作用，在有序开展育人工作时，要坚持党的领导核心地位，紧密团结全体工作人员，凝聚育人合力。要加强党组织的建设，为党的队伍注入新的力量。
（1）加强高校领导班子建设
高校领导班子既要做教育者也要做政治家，提高自己的办学治校能力，利用自己的领导地位，大力协调校园内部的所有相关育人资源，为育人提供正确的方向和有力的保障。
学者非必为仕，而仕者必为学。高校领导班子应该进行理论学习，提高理论修养。要坚持多读书，读经典著作、学科学原理，贯彻重要讲话精神，并加强对新理论的研究。仅停留在学习知识层面还不够，要在所知、所学的指导下，进行高校建设，探索和加强德育的长效机制。
（2）强化基层党组织建设
运用党的政治优势和组织优势，为党吸收大学生群体中优秀的人才，对入党人员要严格把关，重视对入党人员的培养，进行党的纪律教育以及其他知识教育，督促他们以身作则。
增强理想信念教育，树立远大理想。刚进入党组织的大学生虽然在早期党对其思想进行了严格的鉴定，但因其阅历的限制，面对一些有争议的问题，立场可能会发生动摇，共产主义的理想以及党的先进理论知识不会自主的进入他们的头脑。应进行“四史”教育和优秀传统文化教育，坚定基层党员的初心和使命。其次，要改善教育方法和手段。在“原子化”时代，碎片化的特征最为明显，要充分利用碎片化的时间，发挥多媒体的作用，以微信公众号的形式推送相关的文章、革命英雄的事迹、抗美援朝精神等等。最后，要引导党员做到“知行合一”，积极参加抗疫志愿等活动，以自身的思想和行为感染身边的同学。
结语
当今世界的竞争是人才的竞争，高校应更新教育培养模式，服务于学生成长发展和时代发展的需要，“三全育人”是高等院校思想政治工作开展的重要模式，既应注重理论的深入探究又要增强其实践性。
高校“三全育人”工作的艰巨性和长期性的特点，需要全体教职工做好理论知识和能力素养的准备，形成全员、全程、全
