第三章 运用新媒体开展高校思想政治教育工作情况的调查分析........................34
第一节 问卷调查与统计分析................................34
一、基本情况.........................................34
二、研究样本概况....................................34
第四章 运用新媒体开展高校思想政治教育工作的优化策略......................54
第一节 提升思想政治教育工作者运用新媒体所需的能力............................54
一、转变思想政治教育工作者的传统思维方式与消极态度..................55
二、提升思想政治教育工作者的媒介素养..............................................56
结语....................69
第四章 运用新媒体开展高校思想政治教育工作的优化策略
第一节 提升思想政治教育工作者运用新媒体所需的能力
习近平总书记强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”①高校教师作为高校思想政治教育的主要工作者肩负着铸魂育人、立德树人的根本任务，对高校思想政治教育有着不可估量的影响作用。因此，面对新媒体这一大学生喜闻乐见的思想政治教育载体，思想政治教育工作者应打起十二分精神，主动提升各项必备素养，以期能够认识好、运用好、创新好新媒体。
一、转变思想政治教育工作者的传统思维方式与消极态度
思想政治教育工作者应深刻认识到做好当下高校思想政治教育的首要环节是解放思想，更新观念。根据问卷调查，在思想政治教育的具体实践中，思想政治教育工作者常常以课堂载体为基点，辅以活动载体、管理载体等载体形态，但是对大众传播载体，尤其是新媒体却存在忽视甚至漠视的态度。首先，由于长期以来的思想政治教育工作惯性，导致思想政治教育工作者普遍以课堂载体为尊，非常注重课堂上理论的讲授与灌输，却忽略了作为教育客体的大学生的主观能动性，因而对运用新媒体的重视程度不足。长此以往，大学生对于思想政治教育理论课的兴趣急速下降，导致思想政治教育工作收效甚微；其次，部分思想政治教育工作者在开展思想政治教育活动时，抱有完成任务的心态，在完成课堂讲授任务之后，认为思想政治教育工作已经到此为止，不再关心大学生在课后对于思想政治教育内容的反馈与掌握，也不关心大学生课余生活中使用社交软件发布的信息是否有益；最后，在当前高校中存在部分思想政治教育工作者由于客观年龄较大学生偏大的实际情况，导致他们对新鲜事物的接受能力下降，对新媒体嗤之以鼻或者抱有畏难、抵触、排斥等情绪，因此不愿意主动接受和运用新媒体开展思想政治教育工作，无法贴合大学生的实际生活，弱化了思想政治教育成果。
结语
新媒体的诞生与发展是高校思想政治教育载体更新的契机，在开展高校思想政治教育工作过程中合理运用新媒体有助于思想政治教育实效性的提升。本研究在尽可能详实地厘清载体、思想政治教育载体、高校思想政治教育载体与新媒体相关概念的基础之上，为全面把握当前高校在新媒体选择与运用方面的现状及存在问题，以 SWOT分析为先导，以调查问卷分析为 SWOT 分析的呼应、佐证和补强。根据两者呈现出的新媒体运用中的遗漏与缺憾，提出相应的优化策略，为新媒体在思想政治教育领域中得到更好地运用提供了一定程度的理论参考与路径参考。
囿于自身能力与相关学识的储备，本研究势必存在着不足与局限，具体体现在：第一，本研究的研究对象新媒体是常看常新、动态发展的，因此在时间维度上或多或少会存在一定的局限性；第二，在文字组织与逻辑方面存在遣词行文不够学术化，思路逻辑不够清晰的问题；第三，碍于自身认知水平所限，虽对优化策略部分全力施为，但仅仅在认识层面止步，不够立体与全面，具体实施以及实施后能否真正提升思想政治教育的实际效果仍然需要实践来检验。
值得庆幸的是，当下存在的不足也从侧面印证了后续仍有继续发展的空间。站在新媒体时代的风口浪尖上，思想政治教育工作者更应审时度势，牢记自己的初心和使命，把握高校思想政治教育载体更新的脉络，抚摸高校思想政治教育现代化的掌纹，数清高校思想政治教育建设的年轮。期待在思想政治教育领域有更深层次的研究。
参考文献（略）
