高校“三全育人”：内涵、路径与机制探讨

方位的育人格局。以当今高校“三全育人”工作中的不足为依据，对于全员育人，应加强思政课教师、辅导员、专业课教师队伍的建设，丰富队伍的思政理论知识、增强思政修养；针对全程育人，应按照学生的成长发展规律，增加教育环节的针对性，大力发挥课余时间的育人作用；对于全方位育人，要进行课程育人、实践育人和心理育人，进行课堂教学方式的改革同时要充分利用网络资源，提高育人质量。机制的运行保障路径的实施，为了保障具体操作路径的有效实施，要构建“三全育人”的机制，对协同育人机制、制度机制、环境机制以及网络教育机制进行分析和探究，以期推动高校“三全育人”工作的有序进行。

在此次的研究过程中有很多缺陷。由于笔者实践经验的缺乏、理论知识和写作能力的欠缺，对于高校“三全育人”开展的具体路径、机制的论述存在不足、对于一些理论性的表述有不规范的地方，希望专家学者提出宝贵的修改意见。

参考文献（略）