1.提升高校思政课教师的公共责任教育意识
首先，高校应注重对教师公共责任教育意识的培养。教师不仅是“传道受业解惑”者，而且也是“铸魂育人”的人类灵魂工程师，大学生公共责任意识的提升与教师的公共责任教育意识有着不可忽视的关联。因此，高校理应重视思政课教师公共责任教育意识的培养。高校可以定期组织思政课教师进行阶段性的短期教学培训，聘请此方面教育专家一方面为其重点讲解公共责任相关知识内容，扩充教师对公共责任相关知识的储备库，另一方面也可以适当为思政课教师制定独立、系统的教学计划，每经过一阶段教学之后汇报教学成果，交流总结教学经验。学校也可以适当选择将这一教学成果纳为年终考核或者评优的额外部分，对教师形成一种激励，提升教师的公共责任教育的积极性，使公共责任教育永葆活力。
其次，教师在教学中应自行提高积极性并掌握有效教学方法。一方面，教师应积极提升自己的学识和修养。“学高为师，身正为范”，教师要努力做到“学高”“身正”，就要在知识大爆炸的今天必须不断勤奋钻研，加强自身修养。而且教师的一言一行也会受到学生的模仿，因此教师要充分发挥榜样的力量，提升自身公共责任意识，以其实际行动影响学生的认知。另一方面，教师在公共责任教育过程中应创新使用教学方法。在课堂教学中，教师可以在使用灌输法的基础上结合情景式教学方法，通过使用丰富巧妙的语言描绘情景，或者利用 PPT、动画、短视频的方式展现实际典型案例引起学生兴趣；也可以采用专题式教学方法，通过设置角色由学生表演如“扶不扶”等主题，充分发挥学生的主体性作用，并组织学生进行讨论和反思，培养其正确的是非观念，强化大学生公共责任意志。此外，教师在做好课堂理论知识教学的同时，也可以创新使用体验式教学方法。由教师带领学生深入真实的公共生活中，观察、了解社会民生，实现师生共同参与，在实践教学中提高指导的数量和质量，促使公共责任的实践教学动态化和立体化，将公共生活价值理念传导输送给学生。
结语
作为未来社会建设的新生代群体，大学生在公共生活中责任意识的表现也引起了社会和国家的高度关注，加强对大学生公共责任意识的培育是高校思想政治教育工作的重要组成部分。根据对国内外相关文献的调查学习来看，无论是西方还是东方，目前对“公共责任意识”这一范畴的研究，都尚未形成系统的理论架构，并且理论界对公共责任意识问题的研究多从政治、行政和公共管理等角度展开，基于公民特别是大学生公共责任意识培育的研究成果较少。因此，本文对大学生公共责任意识培育的研究只能建基于与此概念相关的公共责任和责任意识培育的理论研究上。
在写作过程中，本文参考了国内外公共责任及公共责任意识的相关研究材料，通过详细分析界定了公共责任意识相关概念的内涵，总结了大学生公共责任意识的内容构成和培育目标，并在社会存在和社会意识的辩证关系原理、社会角色、社会公德和社会主义法治权责相关理论的基础上展开全文的论述。本文通过调查发现，大学生的公共责任意识在主流上是较为积极正面的，但是在支流和暗流上以及高校的培育工作上还存在着一些不可忽视的问题，究其原因，主要是涉及高校责任教育机制、教师的责任教育意识、社会公共环境以及家庭教育和大学生自身自律等方面的不健全和错误引导。既然造成问题的原因是多方面的，那么就需要多方共同努力寻找有效的培育对策。由此，本文在遵循公共责任意识形成和培育规律的基础上，结合思想政治教育过程中的各个要素提出了相应的培育对策。首先，充分发挥高校公共责任意识教育的主阵地作用，提升大学生对公共责任的理论认知；其次，加快提升公共生活多维环境的积极影响作用，正面引导大学生在公共生活中的行为；再次，深入发挥多元化实践载体的高效传导作用，在实践的过程检验真理，形成和提升大学生的公共责任意识；最后，有效强化大学生自我教育的内生动力作用，在大学生自教自觉中提升个人思想境界。通过以上多维角度的强化对策以期待能够增强大学生公共责任意识培育的实效性。
但是由于目前理论界对大学生公共责任意识培育的研究还处于初步发展状态，加之本人研究水平和调查取证标本的局限性，本文提出的相关培育对策还有待实践的检验。笔者相信，随着社会的发展和高校培育人才的需要，对大学生公共责任意识培育的研究将会增添许多新的内容，逐渐形成一个整体的理论框架。
参考文献（略）
