本文是一篇思想政治教育论文，本选题研究不仅具有突出的理论价值而且更具有重要的实践价值。本人通过深入思考和论证，把本选题研究向前推动了一大步，取得了一些创新性的成绩。但由于自身的知识储备、研究能力所限，本选题研究必然存在着诸多问题和不足，如原因剖析的全面性与深透性、措施的科学性与实效性等。由此，我还要继续努力；同时期盼各位专家能够提出意见、建议，共同推进新时代高职院校大学生工匠精神培育研究工作取得新的进展。
第一章 新时代高职院校大学生工匠精神培育的理论概述
一、 新时代高职院校大学生工匠精神培育相关概念界定
（一） 工匠
工匠在辞海里的解释是指专门有技术的工人，如铁匠、木匠。亦指在某方面造诣或修养很深的人，如鲁班、庖丁。也就是说精于技艺，巧于动手的人称之为工匠。①从词源学角度分析，“工匠”一词源自拉丁语一种被称为“ars”的体力劳动，意为把某种东西“聚拢、捏合和进行塑形”（to put together,join,orfit），后来随着这种劳动形式的逐渐丰富才演变为“技能、技巧、技艺”（art）的意思；而“artisan”作为一门特定的职业和特定的社会阶层，即工匠、手工艺人的意思是通过 16 世纪法语“artisan”和意大利语“artigiano”含义才确定下来的，并于 17 世纪早期开始广泛使用起来。②一言以蔽之，工匠就是指有工艺专长的匠人。
（二） 工匠精神
目前学术界对“工匠精神”的理解并没有约定俗成的界定。对“工匠精神”的理解可谓仁者见仁，智者见智。概括起来可分为宏观和微观两个层面上的理解：宏观层面，“工匠精神”是“匠德”、“匠心”、“匠技”、“匠规”的综合体现。微观层面主要涉及职业认同度、工作忠诚度、技艺娴熟度、产品精益度、思维创新度等多个方面的理解。应当说上述见解为理解“工匠精神”提供了有益的的帮助。然而，“工匠精神”作为从业者精神和行为的综合表现，仅从单一视角进行理解难免存在偏颇。为此，从较为全面的角度可对“工匠精神”做如下理解：“工匠精神”指的是从业者在职业活动中对自己从事的或设计，或生产，或建设，或服务、或管理等方面的工作精雕细琢、精益求精、不断追求完美的职业价值和行为表现。作为一种价值取向和行为表现，其核心要义包括：敬业、精益、专注、创新。
因此，本文将工匠精神界定为，工匠精神属于精神范畴，它是从工匠身上表现出来的一种精神品质，是“匠德”、“匠心”、“匠技”、“匠规”的综合体现。这种精神品质具体表现为敬业、精益、专注、创新。
.............................
二、 新时代高职院校大学生工匠精神培育的基本要素
培育高职院校大学生工匠精神，主要是培育高职大学生的工匠精神认知、工匠精神情感认同、工匠精神意志及工匠精神行为。以上四个基本要素是一个相互联系、不可分割的整体。工匠精神认知是基础，工匠精神情感认同和工匠精神意志是中间环节，工匠精神行为是工匠精神的外在表现也是工匠精神培育最终要达到的目的。换而言之，只有在实现四个基本要素统一的条件下整个工匠精神培育的实践活动才算成功。
（一） 工匠精神认知培育
工匠精神认知主要是指，教育者和受教育者对工匠精神基本内涵的了解、理解和把握程度，在此基础上学会运用工匠精神的内涵去分析、辨别他人和自己的行为是否符合工匠精神的标准，并不断调整自身行为的过程。高职院校的教育者是高职院校大学生工匠精神的主要传播者，对工匠精神的理解既要有深度、广度，也要深挖其价值传播其价值。在传播好工匠精神的基础上，积极引导学生在工匠精神的指引下树立正确的价值观念并规范自身行为，使学生在心灵深处埋下真善美的种子，扣好人生的第一粒扣子。高职院校大学生是工匠精神传播的主要接收者，在人生的这一阶段正处于“拔节孕穗期”，世界观、人生观、价值观正在打底塑形，所以需要提供丰富的工匠精神的营养，和受到工匠精神培育的滋养，这样的人生才能够节节壮、步步高。因此，作为高职院校的大学生在工匠精神认知层面需要回答好三个问题什么是工匠精神、为什么要培养工匠精神和如何培养工匠精神。此外，高职院校大学生对工匠精神的认知要始终坚持用客观、辩证的思维来认识工匠精神，用积极主动的态度来学习工匠精神，在夯实理论基础的过程中不断提升自己的人文素养。
因此，无论是作为高职院校工匠精神的传播者还是作为工匠精神的接收者，在培育高职院校大学生工匠精神的过程中都发挥着重要的作用。两者之间要密切配合共同发力，不断提高高职院校大学生工匠精神认知。
...............................
第二章 新时代高职院校大学生工匠精神培育的现状调查
一、 调查设计
（一） 调查目的
把握目前高职院校大学生工匠精神培育的现状，总结经验，发掘存在的问题，为后续的原因剖析、科学措施的研究制定打基础，特做此项调查。
（二） 调查对象
本调查以云南省五所高职院校 18 个专业的教师和学生以及昆明市寻甸县南磷集团的部分员工、政府工作人员作为调查对象。这五所院校分别是昆明冶金高等专科学校、云南机电职业技术学院、昆明工业职业技术学院、云南交通职业技术学院、云南旅游职业技术学院，涉及到的专业是大数据、计算机网络技术、测绘工程技术、中西面点工艺、工艺美术品设计、宝玉石鉴定与加工、建筑管理、会计、高铁、国际邮轮乘务管理、冶金技术、矿物加工技术、材料成型与控制技术、模具设计、数控技术、机械制造、物流管理、道路运输与路政管理等。
其中，昆明冶金高等专科学校、云南机电职业技术学院、昆明工业职业技术学院三所高校在2019年 10 月被教育部列入中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）。“双高计划”启动于 2019 年，是指中国共产党中央委员会和中华人民共和国国务院为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）的重大决策建设工程，亦是推进中国教育现代化的重要决策。①目前被列入“双高计划”的高职院校在全国一共有 197 所，其中云南 3 所。此外，云南交通职业技术学院是中国首批云南省首家国家示范性高等职业院校，云南省高水平高职院校项目院校，省属重点专科高校。云南旅游职业学院是云南省内唯一一所旅游类、大学专科层次、办公全日制的职业技术学院，它也是国家级科普教育基地。这五所高校在国家的关注度方面、师资力量方面、专业设置方面、教学成果方面都各有所长，对云南高职院校大学生工匠精神培育进行研究，以这些院校为调查对象具有一定的代表性和典型性。
图 2.1 调查专业类别
...............................
二、 调查结果
（一） 取得的主要成绩
1. 国家重视且部分高职院校工匠精神培育工作初具成效
《中国制造 2025》强国战略的实施以来，工匠精神受到了国家前所未有的重视。习近平总书记在十九大报告、十九届四中全会报告、全国劳动模范和先进工作者表彰大会等多次会议中强调要弘扬劳模精神和工匠精神。此外，在国务院最新发布的《国家职业教育改革实施方案》中也明确指出，要把发展职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式以及开展“大国工匠进校园”、“劳模进校园”等活动，宣传展示大国工匠的事迹和形象培育和传承好工匠精神。可见，培育和弘扬工匠精神已成为新时代中国发展布局中的一个及其重要的战略安排并且得到国家领导人的高度重视。在国家高度重视工匠精神培育的环境中，部分高职院校也初具工匠精神培育的意识和规模，相关工匠精神培育工作正有条不紊地展开且涌现出了一些工匠精神培育的先进单位与先进个人。例如，在全国交通运输职业教育教学指导委员会牵头筹办的以“弘扬劳模精神、工匠精神，争做交通技术能手的活动”的主题活动中，短短四个月就举行了 15 场报告会，邀请了 46 名全国劳模、工匠大师进校园，宣传覆盖近 11 万名交通运输职业院校师生。其中，湖南交通职业技术学院将工匠精神培育融入学生的第二课堂，形成专业能力培养、人文素质教育和第二课堂实践教育 “三线贯穿”的人才培养特色且打造“秋去春回，工学交替”的教学模式已入选教育部典型案例。四川交通职业技术学院组织优秀校友进校园宣讲工匠精神的活动，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气得到了外界人士的一致好评。同时，也涌现出了一批先进个人。例如，荣获“2015 年交通运输部全国爱岗敬业楷模”荣誉称号的武健同学；在第 45 届世界技能大赛移动机器人项目获得金牌且被授予“全国技术能手”称号的云南技师学院学生郑棋元以及获得烹饪（西餐）项目铜牌的昆明高级技工学校的学生蔺永康。以上先进单位与个人的事迹都说明了在国家高度重视工匠精神培育的环境中高职院校培育大学生的工匠精神取得了一定的成效。
图 2.2 高职大学生对培育工匠精神的认可程度
...................................
第三章 新时代高职院校大学生工匠精神培育存在问题的原因分析....................26
一、 国家社会培育的土壤不肥沃............................26
（一） 高职院校教育体系不够完善..............................26
（二） 工匠精神培育制度不够健全.............................27
第四章 新时代高职院校大学生工匠精神培育的对策.........................39
一、 国家社会要培育肥沃的土壤...................................39
（一） 完善职业教育体系...........................39
（二） 建立健全激励机制....................................
