本文是一篇思想政治教育论文，本研究阐述了“八个相统一”的内涵、价值，解读了“八个相统一”对高校思想政治理论课教学的指导意义，阐释了遵循“八个相统一”实施思想政治理论课教学的具体内容，提出了以“八个相统一”为指导提升高校思想政治理论课教学的建议与策略。
第一章 “八个相统一”与新时代高校思想政治理论课教学的相关理论概述
第一节 “八个相统一”的相关内容
一、 “八个相统一”提出时代背景
党的十九大报告中提出“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”[1]新时代的中国成为了世界第二大经济体，如期打赢了脱贫攻坚战，承受住了新冠疫情的考验，迎来了“十四五”的开局，比历史上任何时候都更接近伟大复兴的中国梦。“我国处于近代以来最好的发展时期，世界处于百年未有之大变局，两者同步交织，相互激荡。”[2]处于“大变局”环境中的中国，在意识形态领域更是面临着严峻的挑战。一方面，“变”意味着当今世界的不确定性和不稳定性在增加，对于中国而言，大变局时期面临的是巨大危机与挑战，另一方面，“变”也意味着伴随世界的发展趋势逐步加快，世界格局出现了大的调整，是当今中国的发展机遇期。
首先是国际力量对比有所变化，世界整体态势呈现出的“东升西降”让我们更加需要凝聚共识，接续奋斗。“东”是以中国为代表的发展中国家和新兴市场国家呈现出群体性崛起的态势，其经济总量已超过发达国家；“西”是以美国为首的老牌资本主义国家，伴随着民粹主义、难民问题、种族冲突等问题频发而整体步入持续低迷的发展趋势中。随着中国成为了世界第二大经济体，让习惯于“一家独大”的美国打破了以往对中国形成的“东亚病夫”的认知，开始将目光投向崛起的中国，也因此开始了一系列制裁战略和阻挠行为。
其次是由世界格局的变化引发的全球秩序有了新一步的调整，冷战后的美国作为唯一的超级大国而领跑世界的态势持续了二十余年，但是到今天，由于资本主义内部的矛盾、推行单边贸易、动辄“退群”等大幅推卸国际责任的行为让美国的国际形象严重受损，而另一边的亚洲开始摆脱了列强的殖民和争夺走向了“新的世界中心”，世界权力的分布从发达资本主义国家向金砖国家等发展中国家转移，“一超多强”的单极世界转向了“协同共治”的多极世界，中国迎来了世界的瞩目，虽然中国秉持着不扩张、不称霸，不结盟的政策，无意于挑战美国，希望寻求全球的共同发展，但是美国仍把中国作为最大的竞争对手，也让中国随之成为了各项竞争的 “主战场”之一，特别是以美国为首的西方国家在意识形态领域等方面对我国进行的渗透、破坏、分裂、颠覆，让中国的意识形态安全面临着严峻挑战。
..........................
第二节 新时代高校思想政治理论课教学概述
一、 新时代高校思想政治理论课的基本内涵
高校思想政治理论课是对大学生进行系统、科学的马克思主义理论教育，将党的方针、政策、精神通过完整的课程体系传授给大学生，是高校学生建立主流意识形态，厘清大是大非，接受正能量鼓舞，建立正确价值观念的重要平台。思想政治理论课的教学目的就是“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”[1]经过长期以来的实践探索，我国的高校思想政治理论课形成了规范性的课程体系，在2005 年的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中明确规定“本科课程设置四门必修课分别是《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》”，[1]并在《教育部关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》中规定要将《形势与政策》课纳入思想政治理论课管理体系，本科每学期不低于 8 学时，共计 2 学分。思想政治理论课作为大学生的公共必修课程在所有类型高等教育院校进行开展，主要授课方式为课堂讲授，辅之以实践教学活动，以马克思主义基本原理为基础，以大学生的实际需求为支撑，以意识形态引领为核心，在传授科学理论知识的基础上，着力于提升大学生的思想道德素养、历史法治观念、个人理想信念和人生价值追求。
二、 新时代高校思想政治理论课的教学内容
高校思想政治理论课包括五门课程，《马克思主义基本原理概论》是思想政治理论课教学开展的基础，也是其他几门课程的理论支撑和来源，教学需要明确“什么是马克思主义、为什么始终坚持马克思主义、怎样坚持马克思主义”这一主题，着重阐释清楚马克思主义的世界观和方法论这一重点。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教学着重于中国共产党是如何将马克思主义与中国革命和建设实际相结合的，以及在历史进程中是如何将马克思主义基本原理与中国现实和历史实践更好的结合。《中国近现代史纲要》的教学目的是让大学生在了解国史国情的基础上，深刻领会历史和人民为什么必然选择马克思主义作为指导思想、必然选择中国共产党的领导、必然选择社会主义道路、必然选择改革开放。
.........................
第二章 “八个相统一”视域下新时代高校思想政治理论课教学现状调查
第一节 调查问卷的基本情况
一、 问卷设计
一方面采用网络平台和纸质版问卷两种形式对大学生群体发放调查问卷，均为匿名填写，利用“问卷星”、“腾讯问卷”两个网络平台发放问卷，收回问卷数量 914，有效数量 892，调查范围选择为昆明地区的高校大学生，调查人群向大学一年级、二年级学生倾斜，因为这两个年级的学生是正在进行思想政治理论课学习的群体。问卷分为两个部分，全部完成所需时长为 10-15 分钟，其中第一部分的是对调查对象的性别、年级、专业类别、政治面貌的基本情况进行统计；第二部分结合“八个相统一”对思想政治理论课教学的要求，设置 32道调查题目，分为单选和多选两种形式，包含量表题型与非量表题型，为了解大学生作为受教育者的最直观评价和学习情况。另一方面，根据访谈提纲随机访问了来自不同高校的思想政治理论课专职、兼职教师，了解教师在思想政治理论课教学过程中坚持“八个相统一”的情况，但是由于调查对象和范围不够全面，样本数量和持续跟踪时间较短，本人专业知识不够扎实导致在调查中会存在漏洞与疏忽，但是对回收的调查问卷结果进行分析是符合统计学规律的正态分布，因此，调查还是具有一定的可信度。
二、 调查样本
本次调查共收回有效问卷 892 份，其中男生占比 47.87%，女生占比 52.13%，参与调查的大学生分别来自于综合类院校、师范类院校、理工类院校、医学院、财经类院校、艺术类院校、农林类院校，在调查问卷的基本情况一栏将学生专业类别分为文史社科类、理工农医类、艺术体育类，分别占比 47.2%、44.06%、10.99%，覆盖大学一年级至大学四年级四个年级的学生，参与调查的大学生中有 15.36%的党员包括预备党员、78.81%的共青团员、5.83%的群众。本次调查问卷的数据统计、分析与处理主要采用系统统计和人工核验结合。调查样本的基本情况如下表所示（见表 2.1）。
表 2.1 被调查大学生的基本情况
............................
第二节 调查内容
一、 价值定位方面与“八个相统一”要求的契合情况
“八个相统一”要求高校思想政治理论课通过向大学生传授有学理性政治理论知识的同时引导大学生在科学理论的指导下认识自我、认识社会、认识世界，要注重将育人与育才相统一，以优秀的道德品质统领知识才能的发挥，建立正确的价值观念，将学习到的具体科学文化知识，服务于自己的国家和民族，在祖国建设成为强国的过程中奉献自己的力量，做出符合社会主流意识形态所要求的价值选择。
在对教师进行访谈时，思想政治理论课教师普遍表示现在的思想政治理论课教学不只是单纯讲授原理性的理论知识，更多的是在传授理论、方针、政策的过程中，培育大学生价值观念、理想信念、法治意识、实践能力等方面的综合素养，培养“有理想、有追求的、有担当、有作为、有品质、有修养的大学生”[1]，这就要求大学生要胸怀理想，胸怀祖国、胸怀天下，胸怀的宽窄决定了人生道路的宽窄，只有装得下人民和天下，才能将未来的人生道路越走越宽。有教师谈到高校思想政治理论课要帮助大学生构建大格局的人生追求，最重要的是确立人生的志向，在面对渴望独立而又严重依赖的大学生，要引导学生学会分析自身的实际情况，比如：你的爱好在哪里？你最大的优势是什么？你做什么最有可能成功？把大学生天性里最能体现优势的部分挖掘出来，然后引导大学生把个人的奋斗和国家复兴的宏伟目标结合在一起，从而确定人生的奋斗目标和方向，用更多的精力和时间去打磨它、精进它，坚定不移的朝着目标努力，也有教师表示需要帮助大学生准确把握时代形势，掌握拓宽视野和眼界的方法，培养辩证唯物主义的思维方式和大局思维意识。
（图 2.1 大学生对于当前的思想政治理论课教学能否满足相关需求的调查）
......................
第三章 “八个相统一”视域下新时代高校思想政治理论课教学的优化路径........49
第一节 坚持“八个相统一”强化育人导向...................... 49
一、 坚持旗帜鲜明地讲有学理性的政治........................... 49
二、 坚持知识传授与价值引领深度融合...................................... 51
结语................................ 71
第三章 “八个相统一”视域下新时代高校思想政治理论课教学的优化路径
第一节 坚持“八个相统一”强化育人导向
一、 坚持旗帜鲜明地讲有学理性的政治
“从一定意义上讲，教育就是政治，是政治的独特表现形式。”[1]高
