本文是一篇思想政治教育论文，通过研究，本文得到以下结论：首先，虽然目前大学生社会主义核心价值观培育取得了一定的成就，但是随着新时代的到来，新时代对培育工作提出了新的要求，现有的培育模式已经不足以满足新时代大学生全面发展的需求，同时也遭遇了一些困境。其次，在调查中发现的比较突出的问题分别是大学生对社会主义核心价值观知行脱节、培育工作的价值目标达成度不高、培育的新方案新要求执行不实等。造成这些问题的主要原因为“五育”不平衡不充分、同向同行的培育机制不够完善、重方法手段轻体系创新。解决当前这些问题需要强化培育方式的创新，倡导“理论+”复合培育方式；创新多主体同向同行培育机制，拓展“互联网+家-校-社”价值观交流平台；构建“督-学-教-管”协同培育的教研体系，将督（督导）、学（学生）、教（教师）、管（管理者）聚合到大学生社会主义核心价值观培育中来。
第一章 新时代大学生社会主义核心价值观培育的要求和意义
第一节 新时代社会主义核心价值观的主要内容和基本特点
为了更好地开展新时代大学生社会主义核心价值观培育工作，教育者必须对社会主义核心价值观的基本内容和主要特征有充分的了解。
一、主要内容
党的十八大对中国社会主义核心价值体系进行科学性的凝练与概括，进而提出了社会主义核心价值观，这一全国人民共同的价值追求。社会主义核心价值观主要从三个层面进行了系统的阐述。
首先，在国家层面，倡导“富强、民主、文明、和谐”。这一层面代表了我国社会发展所追求的价值目标。“富强”是指人民生活富裕、国家强大，对人民生活的美好期望，是社会主义物质现代化的最终目标。“民主”是为了实现普遍且广泛的民主，而不是少数人的民主。“文明”是对民族发展的美好期望，它也是民族复兴的根本。“和谐”对维持社会稳定，推动经济发展有重要作用。
其次，在社会层面，倡导“自由、平等、公正、法治”。这一层面代表了我国公民对社会理想状态的向往，是党和国家一直以来不懈的追求和坚持的理念。“自由”是社会主义国家追求的最终目标，代表了一个社会的进步程度以及人民的幸福指数。“平等”指的是法律面前人人平等，是人们一直以来的诉求，也是我国进一步发展所追求的目标。“公正”是自足于自由和平等的公平与正义，是具有一定限制的。“法治”是一个国家正常有序运转的规则，是民主政治的基本要求。
第三，在个人层面，倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。这一层面代表了我国公民对自身素质发展的追求，也是我国发展对个人成长成才提出的道德方面的要求。“爱国”是维护国家稳定的重要手段，是每个公民的义务，对祖国统一和维护民族团结有着重要的意义。“敬业”是考核一个人职业道德的首要标准，是对自己人生负责的重要指标。“诚信”对中华民族发展有重要作用，它涉及中华民族的传统美德，对推动经济发展，提升个人素质有重要作用，包含在为人处事时能够真诚待人，与他人作出承诺时能够坚守承诺等内涵。“友善”是新时代建立社会主义新型人际关系的重要手段之一，对社会主义建设发展有重要作用，利于加强团结协作能力，利于培养互帮互助，互相尊重的美好品质，利于彼此之间建设良好的人际关系。
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第二节 新时代大学生社会主义核心价值观培育的新要求
新时代是基于党的十八大以来党和国家事业发生历史性变革、我国发展站在了新的历史起点上而提出的。新时代的内涵赋予了大学生社会主义核心价值观培育新的使命和要求。
一、新时代的本质内涵
“新时代”这一概念是 2017 年首次出现在十九大报告中，是对中国特色社会主义事业历史方位的新判断。其主要依据包含国际国内两个方面和过去、现在、未来三个维度（参见表 1-1）。
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第二章 新时代大学生社会主义核心价值观培育的现状
第一节 新时代大学生社会主义核心价值观培育的主要成就
调查表明，新时代大学生社会主义核心价值观培育的基础良好，成效显著，方法多样。
一、培育的模式相对稳定
近年来，各高校依据既有“大思政”格局，不同程度地展开了大学生社会主义核心价值观培育，并逐步朝着以“思政课程”“课程思政”为重点建构培育模式的方向发展。部分高校通过开展校园多样活动、基础课程全覆盖等形式将价值观培育融入已有的教学体系之中。这一方面使核心价值观培育取得了一定的成效，另一方面各高校也逐渐形成了一些自己的特色，初步形成了相对稳定的培育模式。
首先，部分高校采用以思想政治理论课为重点的培育模式。这种培育模式以现有“思政课”的课程设置为依托，制定培育方案，同时，辅以其他日常教学活动，让大学生在进教材、进课堂、进头脑的“思政课”、“三进”中习得和掌握新时代社会主义核心价值观，习得新时代立德树人的新理论新思想和新方略，提升大学生对核心价值观的认知和认同程度。这种“小思政”模式教学主体明确，课程设置规范，有一定的课时保障，是目前最基本且最主要的培育模式之一。这种模式，不排除在实践教学、方式方法等方面的创新。如“思政课程”网络化、“课程思政”等；也主张为教育者提供有针对性的教育培训以强化其对社会主义核心价值观的认识水平和教育水平，以便他们在课程教学中能更好地发挥教学主导作用。
其次，一些高校采用开展以社会主义核心价值观主题的实践教育的培育模式。目前，很多高校都开展了“思政课+”主题实践的活动的模式。这种模式聚焦时事政治开展辩论比赛和学术沙龙、学术讲座，积极发挥大学生社团的作用展开特色主题文化教育活动等。例如，南京林业大学先后组织了水杉学术沙龙、杰青论坛、第一届水杉文化节、把“思政课”开到田野上等活动；南京大学组织了最美中国梦系列之“诵读经典，献礼中华”；东南大学组织了壮阔 70 年，奋进新时代“2019 东南大学新生文化季”系列活动；南理工将穿越时空的思想碰撞——话剧《此心光明》引入校园，举办了“‘听·中国’——讲新中国故事，做新时代青年”故事盛典活动。这些活动充分激发了大学生学习社会主义核心价值观的学习兴趣，从另一方面看还丰富了大学生的业余活动。
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第二节 新时代大学生社会主义核心价值观培育存在的主要问题
通过调查，我们发现当下大学生社会主义核心价值观培育虽然已经取得了一定的成绩，但是随着我国迈入新时代这一新的历史方位，固有的培育方式已经显得捉襟见肘，一些新的问题随之产生，这些问题主要表现在以下几个方面。
一、知行脱节痼疾难除
毛泽东曾说过，“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。”①因此，在培育过程中，高校既要注重对大学生展开理论教育，让他们对社会主义核心价值观的理论意义有深刻地认识，也要注重通过学习、生活和探究深刻体验核心价值观培育的内在价值，强化知行合一，达到由知转智、由智转行的培育目标。然而，调查的结果却表明核心价值观培育并未摆脱知行脱节的困扰，其主要表现为：
第一，社会主义核心价值观在大学生群体中认知程度一般。从调查的结果可知，近年来，高校在深化改革进程中核心价值观培育仍然存在偏重于理论知识讲解轻实践活动开展的问题。通过调查，我们发现大部分的学生对社会主义核心价值观的内容和意义表示认可，但这种认可仅停留在理论知识教育的层面，对遵循知识内化规律、深入推进知识体系与价值体系有机整合和转化重视不够，新理论新思想入脑入心入行不够及时。在调研对象中仅有 29.64%的大学生能正确回答新时代的内涵，35.75%能够回答出我国新的社会主义主要矛盾，5.43%的大学生对于四个伟大能够正确回答。大部分同学对社会主义核心价值观的认识与了解仅仅局限于能说出“24 个字”，关于具体内容、何为“十四个坚持”、社会主义核心价值观的实质等都说不清道不明。（参见图 2-2）由于缺乏“行”的教育、体验和考评，使得价值观教育的实际指导作用也难以充分发挥。
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第三章 新时代大学生社会主义核心价值观培育问题的成因.........................24
第一节 “五育”不平衡不充分.......................24
一、重智轻德、体美劳虚置..................24
二、核心价值观入脑入心入行脱节........................25
第二节 同向同行的培育机制不够完善......................26
第四章 强化新时代大学生社会主义核心价值观培育的对策......................31
第一节 推进培育方式的创新.......................31
一、倡导“理论+”复合培育方式........................31
二、结合学生全面发展需求设计课堂教学....................32
第四章 强化新时代大学生社会主义核心价值观培育的对策
第一节 推进培育方式的创新
“五育”发展的不平衡不充分给新时代大学生社会主义核心价值观培育造成了重重阻碍。对此，我们应反思“五育”方针的执行情况，对现有的培育方式进行创新，积极倡导“理论+”复合培育方式，结合学生全面发展需求设计课堂教学，结合新时代要求提升培育水平。
一、倡导“理论+”复合培育方式
“理论+”复合培育方式首先以新时代大学生社会主义核心价值观培育的理论需求为前提，坚持以社会主义核心价值观的理论教育、思想培育为中心内容，强调在理论上要对培育的基本问题进行阐释，即“是什么？为什么？怎么做？”，厘清新时代培育开展的目标、要求和任务，明确培育的出发点和回归点。
其次，倡导基于“理论”的培育方式变革，以 “理论+”复合培育方式融合理论教育和实践、培训，融合传统方式和现代技术，融合学校资源和社会资源等。这种方
