本文是一篇思想政治教育论文研究，本文通过调查问卷和访谈的形式对贵州省的几所民办中学进行实地考察，针对当前影响民办中学德育实效性的因素进行了大致分析，并提出增强民办中学德育实效性的具体方法。首先，本文概述了贵州省民办中学的发展历程，而且对贵州省部分民办中学所做的调查问卷和访谈进行了整理分析。其次，展现了贵州省民办中学在增强德育实效性过程中取得的一系列成效。然后，全面剖析了个别民办中学德育环境不佳，存在重智轻德现象；思政课教材部分内容存在重复，缺乏实效性；部分家长无法与学校德育工作协调一致，缺乏与子女的交流等造成民办中学德育实效性不佳的问题。最后，提出了增强贵州省民办中学德育实效性的制度优化、环境优化、教材内容优化以及家长工作优化四项策略。
第一章 民办中学德育实效性的基本研究和理论基础
第一节 基本概念阐述
一、德育
“德育”一词最早出现在 18 世纪 70 年代的西方，德国哲学家康德把遵从道德法则培养自由人的教育称为“moralische Erziehung（道德教育，简称德育）”“practischeErziehung（实践教育）”。①后来英国学者斯宾塞通过《教育论》一书，将教育划分为“智育（intellectual education）”、“德育（moral education）”、“体育（physicaleducation）”，②从此，“德育”一词得到极大普及。而“德育”一词正式传入我国是在 20 世纪初，1902 年《钦定京师大学堂章程》最早使用“德育”这一术语。王国维为了向国人传输叔本华的教育思想，于 1906 年在《论教育之宗旨》一书中，运用了“德育”、“知育”和“美育”三词。
“德育”顾名思义指的是道德教育。鲁洁、王逢贤认为，教育是教育者根据一定的社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。③南京师范大学主编的《教育学》中对德育的理解似乎和鲁洁、王逢贤的理解有异曲同工之处。德育有狭义与广义之分，现代国际通用的“德育”，作为“道德教育”的简称，是“德育”一词的狭义。④而广义上的德育是指教育者根据一定社会或阶级要求和受教育者品德形成发展规律，在教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用过程中，将一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范转换为受教育者思想、政治、法制、道德品质的活动。⑤除此之外，我国德育还有“大德育”与“小德育”特色。道德教育在大德育概念中占据很小的比重，更多的是思想教育和政治教育。小德育中道德教育即德育，专指个人德行相关的教育。
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第二节 德育实效性研究的理论基础
一、马克思列宁德育观
马克思列宁德育观是本文重要的理论基础之一，实际上，马克思列宁德育观是属于马克思主义经典作家范围下。而本文以围绕“青少年德育”的核心命题，分别从马克思主义人学理论和列宁德育观的基本概念出发，概括性地论述了他们的德育观点。
1.马克思主义人学理论
马克思主义人学理论是马克思主义德育观的核心部分，它是研究人的全面发展和人的本质的学说，所谓全面发展是指全面发展自己的一切能力，该学说揭示了促进人的全面发展是德育的最终目的。其次，他还认为人的自然本质是人发展的物质基础和前提条件。德育是一种培育、改造、发展和完善人的社会实践活动，应该凸显人的主体性，把人作为教育出发点和落脚点，通过人的道德性的培养，使其懂得如何成为更好的人。②人的主体性提高也跟随着人类社会的持续变化，个人的发展与社会的发展是一体的，因为集体主要体现在个人价值与社会价值的统一。这一结论提醒教育者应该用发展的眼光看待学生的成长，在德育过程中彰显学生的主体地位。并且尊重每位学生的特殊性，教导学生要学会妥善处理个人与社会的关系。
然后，马克思还提出了“我们的出发点是从事实际活动的人”③的观点，因此，实践育人也是马克思的重要德育思想，这体现了实践是德育和智育相互结合与促进的过程。马克思认为，实践可以有效地影响人的思想和行为，培育和提高人的思想道德素质，促进人的全面发展和健康成长。④总之，马克思主义德育作为德育思想的基础，为我们研究德育实效性提供了理论指导。因此，我们进行的德育教育就要传授马克思主义的坚定信仰之道，立马克思主义信仰之德。
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第二章 贵州省民办中学德育实效性的现状调查与分析
第一节 贵州省民办中学德育现状调查与分析
一、贵州省民办中学发展概述
1982 年 12 月 4 日第五届全国人民代表大会通过的《中华人民共和国宪法》第十九条第四款规定“国家鼓励集体经济组织，国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业。”以此为起点，我国民办教育正式兴起。贵州省民办教育经过几十年的磨练与发展，凭借特殊的教育环境和适当的政策引导，已具备了一定规模。办学层次和办学形式也逐渐增多，成为贵州教育的一支重要力量。与东南沿海地区和中部地区大力兴办高等民办学校不同的是，贵州省由于经济发展的滞后，只能走一条以基础教育为主的民办教育道路，因此，民办中学就成为了贵州省民办教育的中坚力量。根据贵州省 2018 年教育事业统计表显示，全省包括民办普通高等学校、中等职业教育学校、普通中学、小学和幼儿园共有 5510 所民办学校。其中民办幼儿园的数量最多，竟达到了 4750 所，民办中学紧随在后有 491 所。民办中学的在校人数达到了 311813 人，数量很可观。
近年来，随着国家的发展和国家教育部的政策支持以及本省经济的快速上升，我省的教育事业也取得了可喜的成绩，尤其体现在民办教育的发展上。第一，民办中学效益好，办学条件也越来越好，教学水平也得到家长和社会的认可。第二，和以前主要由退休教师、代课教师以及大专生组成的教师队伍不同，现在大部分民办中学的教师都是由专业的师范毕业生和资历深厚的外聘教师构成，职业素养高。第三，政府加强了对民办中学的管理与服务，对民办中学征用土地实行优惠政策，同时对成绩突出的民办中学给予实质性的奖励。
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第二节 贵州省民办中学在增强德育实效性过程中取得的成效
一、丰富了德育形式，德育主题活动成效明显
笔者调研的几所民办中学在增强德育实效性过程中取得的共同成效主要有两个方面，第一点便是创新了德育形式，德育主题活动成效明显。根据一项询问学生“学校德育主题活动的开展”调查结果显示，有 557 人选择“比较丰富”，所占比例为57.19%，有 238 人选择“一般”，所占比例为 24.44%，有 179 人选择“很少”，所占比例为 18.38%。可见，大部分同学对学校德育主题活动的开展还是持满意的态度，这也是符合学校预期安排的。德育主题活动作为中学生德育重要工作方式的一种，不仅适合中学德育的特点，而且还是增强德育实效性的有效手段。它同时尊重了德育规律和中学生身心发展规律，能最大限度上调动学生的积极性和主动性，进而促进学生自主健康地发展。并且德育主题活动将理论与实践进行了有效结合，创新了德育形式，强化了活动主题。习总书记也曾指出：“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建和开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。”
2004 年 8 月份中共中央国务院就曾在第 16 号文件中提出“要善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动。”①德育主题活动最显著的特点之一就是针对性强，它是针对特定的受教育群体以及现实状况提出开展的。学校综合考虑各种因素，以实现学生德育实效为最终目的。德育主题活动内容丰富多彩，涉及众多当下热点，其中包括“爱国情感教育”、“榜样教育”、“文明寝室教育”、“传统文化教育”以及“社会主义核心价值观教育”等等。这些内容的选择是以解决学生实际问题为主，并且大部分内容都结合了当下国家和社会发展的实际。
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第三章 增强贵州省民办中学德育实效性的路径优化策略探讨......38
第一节 增强贵州省民办中学德育实效性的制度优化策略............ 38
一、促进相关德育政策制定..................38
二、完善德育工作的学校领导体制......................39
三、健全德育专职教师成长机制..........................40
第三章 增强贵州省民办中学德育实效性的路径优化策略探讨
第一节 增强贵州省民办中学德育实效性的制度优化策略
一、促进相关德育政策制定
德育政策是由党和政府为实现或解决一定时期的德育目标和问题而采取的政策行动准则或者方案，其中包括德育法律与法规、政策文件、通知、纲要、德育条例、规章制度等。①我们国家政府这些年陆续制定了许多德育政策，对于我们后来继续完善促进德育政策打下坚实基础。
我国于 2012 年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》是关于心理健康的教育政策，它的颁布使得德育走进学生的心理，开始关注中小学生的心理发展。同年颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中指出当今社会对人才和教育的需求发生了转变，需要进一步加强青少年的思想道德教育。有关师德方面，2013 年 9 月份，在《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》提到“引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格的修养和学识修养”。2014 年教育部颁发了《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》指出，应该切实加强中小学中华优秀传统文化教育、生态文明教育、公民意识教育、心理健康教育、网络环境下的德育工作。同时，在《公民道德建设实施纲要》中也提到
