本文是一篇公共管理论文，经本研究验证，教师职业认同度与教师的组织支持感呈正相关，提升教师的职业认同度，可以借助组织支持。根据研究结果分析，本研究认为从组织角度，改善平衡教师的组织支持感，能有效地提升教师职业的环境认同。
第一章引言
第一节选题讨论
一、研究背景
伴随经济发展，人民的物质生活水平也在不断提升，对教育水平和个人发展就有了更高的需求，教育在公共服务中扮演着愈发重要的形象。这在义务教育阶段表现得尤为突出。目前我国教育体制中，公办教育占据义务教育的主体地位，公办教师起着义务教育主力军的作用，公办教师队伍建设，是我国公共人力资源管理的重要组成部分。《中国农村教育发展报告2020》公布数据显示，我国义务教育农村学校201633所，占全国义务教育学校62.6%以上，全国农村留守儿童1550.56万人，农村公办学校占比超过95.32%。我国农村义务教育规模庞大，农村是义务教育的大头。教师作为教育活动的组织者、领导者,在教育活动中起主导作用，在教育改革发展中扮演着重要的角色。教师职业特点决定了教师的职业认同度将会很大程度影响教师的工作的观念与情感投入程度，并且会对教师在日常工作中的言行表现有着潜移默化的浸染。因此教师的职业认同度自然就会直接影响到教学质量。
近些年来，农村教师队伍变动愈发频繁，青年教师的流失问题尤为突出，农村教师队伍的稳定发展正面临着严峻考验。据调查表明，有较多的农村教师存在着不同程度离职意向。影响因素据现有研究显示，主要有社会地位、工作负担和工作环境等。目前“无差别城乡”尚在进程之中，有研究显示，社会对农村教师的认可度不高，农村教师的工作负担重以及工作环境难以令人满意，导致了农村教师的职业认同程度偏低。同时，农村生源流失情况愈演愈烈，农村学校教育质量提升雪上加霜，升学率每况愈下，农村教师大多面临着“巧妇难为无米之炊”的困境，这也致使农村教师在工作中挫败感越来越多，辛勤付出所收获的成就感越来越少，教师的工作积极性严重受挫。据《2019年教育蓝皮书》统计显示，农村教师辞职比例呈逐年增加态势。由于农村工作生活环境与城镇存在着明显差距，农村教师“招不来、留不住、用不好”的现象在不少地区均有存在。
第二节相关理论文献述评
组织支持与职业认同在国外有较多相关研究，理论体系也较为完善，主要是针对企业员工的调研。由于文化环境等因素，国外研究结果与国内专家学者有所不同。国内针对教师的有关研究较少，而“农村教师”在2005年后备受学者关注，较多是对农村教师幸福感、获得感展开探讨。在当前教育改革的背景下，本研究具有现实意义。本节将介绍组织支持的概念，并对职业认同理论进行综合论述。
一、组织支持理论的产生及概念
诞生于20世纪50年代末的社会交换理论认为，从原始社会开始，人类个体的一切社会活动和社会关系本质上都是利益交换，即任何付出实际上都是以追求回报为目的的，社会交往的过程都是利益交换的过程。因此，基于交换互惠原则，在一般企业里，企业雇主与员工通过完成“资源——需求”交换来形成相对稳定的社会关系。
随后，社会交换理论又指出社会交换是一个人善待他人的时候，同时期待未来得到他人回报的责任感。这种责任感使得个体相信自己付出每一份善意一定都将会在未来得到相应的回报。当员工在感到组织在精神、物质上的支持时，就会对组织拥有更强烈的认同感，工作积极性也会随之上升。企业员工相信，自己的一切付出都将会得到企业相应的关怀和尊重。
在这样的理论基础上，1986年Eisenberger提出组织支持理论，即员工感受到个人贡献得到组织重视，个人幸福感得到组织关注。当组织关心员工并给予员工一定帮助时，员工会受到组织支持感知的影响，提高对组织的认可，会更加积极地投入到工作中。员工感受的组织或机构对自己个体的尊重和关心的程度叫做组织支持感知Perceived Organization Support，即POS。
第二章数据获取与分析
第一节数据收集
一、抽样过程
本文以N区教育局管辖14家农村公办初中学校的教师作为研究对象，随机抽取调查这14所学校目前的在职教师。为体现调查问卷中的信息客观性，问卷不会出现参与调查人员的姓名，且这一点在调研问卷中都有着明确说明。根据分析时所需要的教学学科、性别比例、年龄分布、文化程度、工作职位、职称级别等要素④，按照相应的问卷指标和发放量，在解释问卷含义和填写步骤之后，由参与调查教师进行不记名填写，最后再将问卷收齐。本研究所发放问卷共500份，一共收回481份，回收率96.2%，在回收的问卷中，再对问卷进行了筛选，排除其中回答内容无意义的问卷。问卷排除的原则是，是有3个以上的问题没有作答的问卷和问卷中有8个以上题目的答案是一样的问卷，一共去除无效问卷23份，有效回收问卷共458份，调查问卷的有效回收率为91.6%。
第二节数据结果分析研究
一、职业认同量表数据结果分析研究
（一）数据分析与处理
本研究采用SPSS 19.0软件对问卷进行数据分析。首先，将反向计分项目重新记录，检验调研问卷的信度和效度。接着选取单独样本方差研究和多重对比分析，研究统计数据与组织支持感知的关系。接着使用相关和回归统计方法，分析变量之间关联。
（二）探索性因素分析与信度分析
为分析参与调查教师工作认同程度的影响因素，本研究采用主成分分析和最大方差正交旋转方法，选取三个特征根，且都大于1，去除不符合条件的题目，因子负荷均在0.50以上。
在自我认同中，教师普遍对目前的现状比较失望。环境认同中，大多数教师认为自己的付出没有得到相应的报酬，职称晋升困难以及教师的社会地位下降都导致教师职业认同低。在社会认同中，工作负担重、工作压力大数值较高。总的来说，在社会对教育越来越重视，对教育的质量要求越来越高，但是对教育工作并不了解，且存在着诸多误解和质疑，人们带着放大镜和偏见观察教师，致使教师社会地位与教师预期相差较大，教师社会地位下降，教师工作压力加重。再加上教师工作负担较重，教师职称晋升困难，以及目前教师承担着大量的教学工作以外的繁杂事务，进一步导致教师的职业认同程度下降，出现职业倦怠或离职意向。
第三章借助完善组织支持改善农村教师职业认同的建议.........................28
第一节从解决需求和情感体谅层面改善教师环境认同.................................28
一、改善教师职称晋升政策.....................................28
二、优化教师激励政策.......................................29
第三章组织支持视角下改善农村教师职业认同的建议
第一节在解决需求和情感体谅层面改善教师环境认同
从本研究来看，N区农村公办教师面临的是晋升竞争压力大、激励政策效果差、工作负担重、组织支持不均衡的工作环境。在上述的研究中，具体表现在教师的职称晋升问题、激励政策与农村教育实情不符、教师普遍工作负担过重和组织对教师差别对待情况严重这些方面。可以利用组织支持理论中关于组织对员工需求的协助和情感的体会来提高员工组织支持感的内容，从而提升其职业认同度。为此，本研究借助组织支持理论，对政策制定提出如下建议。
一、改善教师职称晋升政策
（一）行政管理部门开展调研，解决教师职称停滞问题
针对目前N区初中教师职称晋升困难的现状，建议行政管理部门高度重视，深刻认识职称晋升对教师职业认同的重要意义，开展专题调研，以调查问卷、座谈会和实地考察等多种形式，深层次探究问题根源，根据实际情况，努力改善教师职称晋升的停滞现象，扫除障碍，让教师职称晋升的河流流淌起来。
（二）将中级职称名额适当向农村倾斜
职称评定向农村学校倾斜的情况目前多存在与高级职称评定，而中级职称或许才是导致目前农村教师职称晋升停滞的关键因素。建议中级职称向农村教师放宽政策，适当降低要求或以农村学校工作经历作为加分项，加强督查力度，确保农村教师在中级职称评定时具有一些优势。如此不仅能够提高农村教师的职业认同度，还能吸引更多的优秀教师向农村流动，盘活农村教育。
第二节改善教师价值认同
组织支持理论强调的另一个方面是组织对员工付出和员工工作价值的肯定。本研究显示，N区农村公办初中教师在自身价值上没有得到组织充分的认可，价值认同是这些教师组织支持感中得分较低的一项内容。针对这种现状，建议组织关心关爱农村教师，重视对农村教师的关注和认可。
一、为农村教师心理健康建档
一直以来，教师工作压力大，精神负担重，而教师的心理状态却少有关心。教师的背后都有一个需要ta的家庭，而且要求一个焦虑、抑郁的人是带给他人积极和快乐，是残忍的。目前N区教师每年会参加定期的体检，但是对教师心理健康的检查一直都是空白。建议教育主管部门在抓教师队伍建设时，要重视教师的心理健康情况，定期为教师安排心理健康体检，安排专业心理咨询师为教师进行心理健康的咨询。
二、组织重视教师合法权益，根据法律法规依法给予充分保护
当教师与学生或家长产生矛盾冲突时，教师往往处于弱势。一方面是“人类灵魂工程师”一类的溢美之词的道德绑架，另一方面是教育主管部门息事宁人的处理态度。相比之下，近些年来教师职业境遇与医生相仿，然而被有关合法权益遭侵犯的报道，社会对教师的关注和同情程度与医生相比要低得到。建议有关部门提高对教师合法权益受侵犯的重视。另外教师在媒体中遭到无端或不公正地言语攻击，教师往往缺少有效手段维护个人合法权益。建议有关部门在舆论上应有意识地维护教师合法权益，在全社会营造尊师重教的良好氛围。而当教师收到威胁伤害时，应按照法律法规严肃处理。可参照目前对医护工作者权益的保护效力，合理维护教师的合法权益。此外，关于教师教育教学时的权利界限需立法部门尽快完善有关法律法规的制定，明确教
