本文是一篇新闻学论文，本研究结合理论与实际出发，力图为 W 学院广告学专业中视觉传达类课程的实践教学进行改革与创新，提供实践能力培养新途径，并根据视觉传达类课程的实践教学改革提出了“一优双制四提高”的教学模式，一优即“优化课程”，双制即“工作室制、双导师制”，四提高即“提高审美、提高水平、提高平台、提升硬件”。
1 绪论
1.1 研究背景
广告学专业是一门综合性的学科，其实践性非常强，专业内课程涉及传播学、营销学、文学、视觉设计学等多个领域，广告学中的视觉传达类课程主要通过设计元素的组合表现，服务于商品基础内容，从而达到促销以及品牌形象树立的目的。随着社会经济的不断发展，多媒体技术的不断提高，广告学专业的视觉传达类课程教学出现了停滞不前的状态，“将设计与市场分离开来，忽视了广告设计的市场应用，使设计教学严重滞后于社会实践”。①一定程度上无法满足社会对人才的需求，因此迫切需要高校从自身专业特点以及行业要求出发，结合当下新媒体的趋势，尽快调整课程培养方案与课程结构，从教学内容、教学方式方法等方面，探索广告学专业视觉传达类课程的实践教学改革。
本课题基于作者长期的专业教学过程和教学实践中，以及新媒体背景的日益变革，对 W 学院广告学专业中的视觉传达类课程所存在的问题进行了分析与谈论，总结为一下几个方面：由于视觉传达类课程属于艺术设计学范畴，W 学院广告学专业的视觉传达类课程所授内容倾向于专业的艺术设计效果上，还停留在传统设计学的象牙塔中，这就导致没有与广告学专业所主张的“传播”、“营销”所结合，将设计与市场脱离开来，忽视了视觉传达设计的市场应用，使教学滞后于实践，滞后于应用。目前市面上无论大小公司都比较重视新媒体，从微博、微信公众号、抖音小视频到公众推文，都是传播的新途径。从企业发布的招聘信息就能看出, 行业对视觉传达设计人才的需求不再局限于简单的图像处理与版面编排等方面。招聘职位从平面设计师扩展到新媒体编辑、视觉设计师、移动视觉设计师等, 这些职位对求职者的要求除了最基本的绘图、文案、沟通、策划、创意五个方面的能力，还有更高的要求②。根据调查，目前广告学专业的毕业生大多数从事新媒体工作，其中与视觉传达设计相关的新媒体工作内容不在少数，例如交互设计，新媒体界面设计等，然而他们并不是新媒体专业或者设计类专业，绝大部分属于“半路出家”。当前的形式决定了广告学专业视觉传达类课程必须注重市场需求，重视实践教学应用，使学生通过课堂上的实践教学内容，正确掌握市场需求动态，培养适应新媒体背景下的高素质高技能人才。
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
当下社会各个行业与领域对于广告类人才的需求不断增加，尤其是具有较高专业素质的创新性人才。一方面 W 学院广告学专业学生属于全国招生，文理兼收，学生大多来自三、四线地区，全部是非艺术类学生。他们有一定的人文社科和自然科学的基础，文科生有较好的文字和阅读功底，理科生有较强的数理逻辑能力，但是他们基本都没有经过专业的美术和其他艺术技能训练，对视觉传达类课程所需要的基础知识、认知能力和学习水平都有一定的影响；另一方面由于高等教育的教学内容相对独立，学生在长期的学习过程中难以衔接；再者，教学过程由于实践性相对缺乏，学生的参与性不高，导致视觉传达类课程的教学陷入尴尬局面，与之相关的基础技能无法渗透到学生的专业技能当中去。本研究通过广告学专业视觉传达类课程的实践教学模式的改革与创新，探索适应于新媒体背景下 W 学院广告学专业视觉传达类课程理论与实践相结合的新型实践教学模式，有意识地将学生从课堂教学向新媒体市场环境进行过渡性的引导，让学生的实践能力更加系统和完整，从而使广告学专业中视觉传达类课程的实践教学更具有生命力和活力。
1.2.2 实践意义
本研究的通过调研新媒体背景下 W 学院广告学专业中视觉传达类课程实践教学的问题与现状，根据问题提出相应的意见与建议，呼吁 W 学院广告学专业视觉传达类课程的变革与发展，实施性的实践教学模式，及时调整视觉传达类课程的教育方向，制定相应的教育措施，提高实践教学质量，以期提高当代广告专业大学生对新媒体背景下的视觉传达类课程的认识，切实推动高等教育的进一步发展，为 W 学院的转型发展培养具有高素质、高水平、创新型的复合型人才，为行业输送合格的高素质人才；广告学专业的毕业生也将以其强烈的艺术设计感和其突出的实战能力，为社会的发展贡献自己的一份力量。
2 新媒体背景下 W 学院广告学专业视觉传达类课程实践教学的现状
2.1 调查的设计与概况
2.1.1 调查对象
本研究以 W 学院广告学专业四个年级的学生以及专业相关教师作为调查对象。学生份问卷分为调查问卷与访谈问卷，教师问卷为访谈问卷。其中调查问卷全部从网络上进行发放，使用“问卷星”App 软件，在 W 学院广告学专业共四个班级微信中发放，班级人数 37-50 人不等。面向 W 学院广告学专业学生共发放问卷 175 份，有效问卷 171 份，有效率为 91.4%。包含 W 学院广告学专业已毕业的2014 级共 48 人、2015 级学生共 44 人，还在学校就读的 2016 级共 46 人、2017级广告学专业学生共 37 名，其中发放的问卷面向广告学专业毕业生 92 份，广告学专业在校生 83 份，问卷比例相对均衡。根据调查数据，使用 excel 软件协助绘制图表。样本具体分布情况如下表 2-1：
2.1.2 调查内容
本研究通过与实践教学相关的三个维度进行调查：广告专业学生对视觉传达类课程的认识，广告学专业学生对新媒体的认识，广告学专业学生对新媒体背景下视觉传达类课程实践教学的创新。通过问卷调查法收集了近三年来有关 W 学院广告学专业中视觉传达类课程的满意度、师资力量、硬件条件等问题，经过数据归纳、总结和统计，提炼访谈结果。预计通过调查结果与访谈结果，了解 W 学院广告学专业视觉传达类课程实践教学的现状，揭示实践教学中所存在的问题，并通过问题分析原因所在，最终提出相关意见与建议，期望加快 W 学院广告学专业中视觉传达类课程实践教学的改革。
2.2 调查问卷与访谈结果分析
2.2.1 基本情况调查
从回收问卷的统计结果来看，参与本次问卷调查的学生中，第一部分基础情况中广告学专业的生源中，以 W 学院所在江西省籍贯的学生为主，占 70%；其他省份的学生为辅，占 30%，来自农村的学生略高于来自城市的学生（图 1）。
调查结果显示，W 学院广告学专业文科生最多，占比 91%；理科生其次占 8%，艺术类学生最少，占 1%。数据可以看出，填报 W 学院广告学专业为第一志愿的学生为 80%，多数学生倾向广告学专业，且对专业前景表示乐观，这与广告学多年的办学成果、宣传力度、社会认可度有关，20%为专业调剂，第一志愿非广告专业。
3 W 学院广告学专业视觉传达类课程实践教学存在的问题及原因分析.............. 30
3.1 视觉传达类课程设置陈旧，所占比例低...........................31
3.2 实践教学模式简化，理论与实践操作契合度不高.......................31
3.3 学生实践能力和设计基础薄弱........................33
4 新媒体背景下改进 W 学院广告学专业视觉传达类课程实践教学的建议......... 37
4.1 优化课程结构，提高视觉传达类课程比例和实践性教学要求................37
4.2 结合新媒体北京实行工作室制度和项目教学法，创新视觉传达类课程实践教学模式...................40
4.3 着力培养视觉传达类课程学生良好的设计感和审美能力等实践性基础素养...............................40
5 结语.............................44
4 新媒体背景下改进 W 学院广告学专业视觉传达类课程实践教学的建议
4.1 优化课程结构，提高视觉传达类课程比例和实践性教学要求
首先，要丰富视觉传达类课程的设置。在 W 学院广告学专业的培养方案中，应进行适当的课程调整，丰富视觉传达类课程，让学生尽可能多地学习相关内容。增加相关新课程，可以使学生跟上社会的发展，人机交互和虚拟现实技术使学生的艺术素养可以得到较大的提高。在新的课程中，新媒体的交互性贯穿了整个课程，每一次的技术升级都可以影响到课程结构的调整，创作思维对新媒体发展也具有指引作用。
其次，应开设与新媒体环境适应的新课程。针对传统的视觉传达类课程教学模式，教师在实践教学改革中应正确认识到当前课程的现实意义，是否能够适应当前新媒体环境，找到课程存在的位置以及在社会中实际运用的方法。视觉传达类的大部分课程是实践教学与理论教学相结合的一门技能型学科，适应当下背景设定课程的教学模式和课程目标，根据社会的发展调整专业技能的要求。考虑到行业发展趋势给广告学专业教学所带来的影响，课程设置应随着行业发展不断推进，不断更新，删除落后的内容，注入新鲜的内容。
比如开设《APP 界面设计》相关课程，学生可以由常规平面设计转化为移动终端的设计，“扁平化”概念得以在教学过程中灌输，不同的 APP 有不同的受众，了解 APP 的功能，理解大众的接受心理，可以成功的将设计作品引导进入市场。如开设《航拍》课程，将时下流行的无人机引入课堂，让学生感受不同的拍摄角度，更注重开创学生非常规思维的创作能力，也有助于培养学生对新媒体环境的适应能力。
5 结语
新媒体背景促使教学一直在变化，广告学专业中视觉传达类课程的实践教学要跟上行业的步伐，大环境的引导，需要更快更好的改革与创新。需要强调的重点是实践，视觉传达类设计就是一个实践的行业。
