第六章结语
第一节主要研究成果
第一，本文基于语言能力相关理论，结合研究对象为大学生，将语言能力简单定义为大学生对汉语的实际运用与交际能力，并将其分为三个指标进行测量，分别为交谈语言、普通话水平和阅读能力。第二，本文在参考2018年中国家庭追踪调查数据库（CFPS）以及对前人文献进行梳理和总结的基础上，选取了六个影响大学生汉语语言能力的因素，分别为父母学历、学习资源、自我效能感、学习焦虑、健康状况和语言态度。第三，利用问卷调查法对大学生的个人信息进行数据收集后，本文通过描述性分析对大学生汉语语言能力的现状进行了初步说明，利用Pearson相关分析和逐步多元回归分析法对大学生汉语语言能力及其影响因素之间的关系进行了具体分析，并得出结论：父母学历、学习资源、自我效能感、学习焦虑、健康状况和语言态度均能对大学生汉语语言能力产生影响。第四，本文从语言能力构建的角度出发，对这些因素如何影响大学生汉语语言能力进行了分析，并为如何提升大学生汉语语言能力提供了一定的解决路径。具体研究结果如下：
（一）父母学历对大学生交谈语言的选择和普通话水平有显著影响作用，更高的父母学历能够促使其子女在与人交谈时使用普通话，且拥有高学历父母的大学生，普通话水平也相对较高。父母应注重自身对子女语言学习产生的影响，为其创设优良的语言环境。
（二）学习资源对大学生的阅读能力有显著影响作用，大学生的阅读能力随着获取学习资源的频率提高而提升。因此，为提升大学生的阅读能力，应从学校和大学生自身的角度出发，为大学生提供充实的学习资源，提高他们获取学习资源的频率。
参考文献（略）
