教师可通过个人的人格魅力对学生也能起到潜移默化的作用，让护生感受到初入学校就沉浸在良好的职业素养的氛围。护生在第二学期到第三学期陆续开设护理伦理、人际沟通、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理基等专业课程。专业教师要充分认识到专业课程在职业伦理素养教育中的隐性作用。教学过程中将临床专业课程教学与职业伦理素养教育有机融合，抓准贯通的切入点，真正做到“传道”。在专业教学中进行专业知识传授的同时，要深挖专业课蕴含的职业伦理思想，提炼职业道德的要素，整合科目中的职业伦理素养案例，在专业课时紧张的情况下，以课后作业或者线上讨论的方式，使教学内容与学生人文知识的内化和道德情操的提升充分融合。
结语
笔者在医疗护理一线工作近 5 年，担任卫校护理专业教师近 10 年，却没有认真细致的进行过护生职业素养方面研究。借此机会，进行了文献综述的写作，对这个领域的方方面面有了更深入的了解。通过这次实证调查，发现了卫校职业素养教育教育存在的种种问题，并针对性地提出了一些解决办法。相信经过这次锻炼，自身的工作水平得到了一个大的提升，知识水平也得到了一次很大的进步。
但是因笔者能力有限，梳理文献中涉及中职护理职业伦理素养的研究不多，实证调查的问题也不够全面，所以结果可能有一定的偏差,且笔者主要考虑的角度是卫校护理教师，没有从更宏观的角度去思考探究，所以文章有局限性，也需要更多的专业人士进行更进一步探究。
值此新冠肺炎全球肆虐，医务人员冲锋陷阵之际，笔者通过以上研究尝试探索目前卫校护生伦理教育存在问题及影响因素，期待引起教育者的重视，希望卫校能培养出更多更好的护理人才，服务于广大基层卫生部门。希望未来卫校走出的护生更加素养全面，成为真正的“白衣天使”。
参考文献（略）
