探索传统教学模式进行变革与创新
摘要: 团队研讨教学模式是对传统教学模式进行变革与创新的一种探索, 是融团队管理理念、现代教育思想于教学实践过程, 以教师为主导、以学生为本位, 注重能力开发、素质培养的一种互动、启发、探究式教学模式。该教学模式在教学实践中有助于激发学生学习热情, 培养学习兴趣, 有效培养团队合作意识、精神, 提升科研能力、开拓视野、丰富知识, 使学生在合作与竞争中不断激发创新精神, 提高创新能力。
关键词: 团队研讨 教学模式 高教创新
21 世纪的竞争是人才的竞争，是知识的竞争。具备创新精神和团队合作能力、心智健康发展的高素质人才是组织最宝贵的资源。传统的教学模式以教师为中心，注重既有知识的传授，忽视学生想象力、创造力等各种能力的提升以及学习兴趣的培养。变革教学模式，关注学生创新精神、团队合作能力的提升及健康心智的培育具有重要的理论和实践意义。笔者多年来在大学里承担教学与研究工作，在教学模式探索中，坚持以学生为本位，以创新式教育为方向，逐步形成团队研讨式教学模式。实践证明，该教学模式对学生创新、沟通等各项能力的提升以及健全心智的培育等作用显著。在此，笔者拟从内涵、特征、设计与实施等方面对这一教学模式进行理论界定和实践意义的探讨。
一、团队研讨教学模式的理论界定教学模式是指基于一定的教育教学理论和学习理论，在一定环境下逐渐建立起来的较稳定的教学活动方式和程序。笔者在教学中采用的团队研讨教学模式是对传统教学模式进行变革与创新的一种探索。
（ 一）团队研讨教学模式的内涵团队研讨教学模式是融团队管理理念、现代教育和学习理论于教学实践中，以教师为主导、以学生为本位，以创新式教育为方向，以能力开发、兴趣培养及心智培育等素质教育为目的，通过制定团队研讨计划、组建研讨团队、汇报研讨成果和综合评价等环节所形成的一种互动、启发、探究式教学方式。该教学模式在教师授权基础上，让学生以团队组织形式展开学习研讨，共同负责，相互沟通和合作，高质量、高效率地完成学习任务达成学习目标。http://www.51lunwen.org/jylwfw/
（ 二）团队研讨教学模式的特征
1.以教师为主导，以学生为本位在团队研讨教学模式中教师起计划组织、指导帮助和促进等作用，为学生自主、合作式的学习研讨活动创造条件，提供支持，构建和谐氛围，激发群体智慧，实现教学目的。同时，该教学模式充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，学生在学习中变被动接受知识为主动求索。在完成学习团队研讨任务、实现团队目标的过程中，集思广益，运用各种方法搜索材料，多渠道获取有用信息，大大加深对所学知识的理解，提高学习热情和探求相关知识的兴趣。教师与学生之间、学生与学生之间的互动、合作贯穿于整个教学活动过程中。
2.以学习团队为基本组织形式团队组织形式以分工合作、注重整体、自主管理、自我控制为主要特征。力量有限的生命个体一旦以团队形式有效组织起来，往往可以释放出巨大潜能。在教学中采用团队组织形式可以充分体现出学生的学习主体地位，实现学生全员、全过程、全方位参与教学。这种组织形式要求学生学会沟通、合作、处理分歧的技能，明确同心协力、集思广益，高效、高质量地完成学习团队任务是每个人的责任。在学习团队负责人的有效激励与引导下，在拥有高度责任意识和敬业精神的所有团队成员的共同努力下，整个学习研讨团队在时间、知识及能力各种条件制约下，高效、高质量地完成学习任务。
3.以目标为导向注重过程引导培养学生的主动学习精神和意识是团队研讨式教学的目的之一，在激励学生主动学习的过程中，设置明确而具体的目标至关重要。目标越清晰，激励作用越强。在目标导向之下，充分尊重学生的多才多艺和多种问题解决方法和学习方法，给学生以充分发挥才能和创新的空间，增强对团队学习方式的热情。同时，教师通过拟订科学合理的研讨题目，明确教学期望，对学生研讨中所遇到的问题给予必要指导、相互沟通、及时反馈等手段对研讨过程进行积极引导，确保研讨质量。
4.以激励为主的评价方式团队分工、合作、研讨、制作课件、演讲等各种活动对于传统教学模式下成长起来的学生来说往往是全新的尝试，每次研讨存在各种不足在所难免。团队研讨教学模式以充分肯定学生的探索精神及取得的成绩，激发学生学习士气和创新动力，确保既合作又竞争的健康学习氛围的形成为基本指导思想。来自教师的赞赏和认可可以激发学生潜能，增强学生应对未来挑战的勇气和信心。
（ 三）团队研讨教学模式的教学环节变革传统教学模式，以学生为本位，注重能力开发、兴趣培养及心智建设是设计与实施团队研讨教学模式的宗旨。这种模式计划与实施由以下几个环节构成：
1.制定团队研讨计划在每次教学计划制定中，结合教学大纲、前沿理论及热点问题等，拟订五至八个课程研讨题目，确定研讨时间。研讨题目的拟订要科学合理，题目范围要合适、难易要适中。科学合理的研讨题目既能加强学生对课程基础知识体系及结构的整体驾御程度，又能实现知识范围的适度拓展。
2.组建研讨团队由学生自愿组合成若干学习团队，通过自荐或由学生推选等方式确立团队负责人。要求团队成员本着为同学、为自己高度负责的精神，深度参与，密切配合，形成高效率高情商团队，按时按质完成任务。
3.汇报团队研讨成果在规定日期由学生组织课堂教学，向老师及全班同学汇报团队研讨成果。汇报时要求运用多媒体教学手段，形成电子课件，提交研讨报告。
4.综合评价研讨结束后，由全班其他同学从内容、结构、互动性、创新性、团队精神以及课件的质量等各方面进行简要评价，给出分数，其平均分作为该团队的最终分数。最后，教师做以激励为主的综合性评价。团队研讨教学模式的成功设计与实施需要教师与全体学生的密切配合和共同努力。对于教师来说，应以充分发挥每位学生的主动性、积极性和学习潜能为指导思想，全面考虑教学目标、对象和内容等各方面的因素，努力完善团队研讨教学模式的设计与实施的每一环节。
二、团队研讨教学模式的实践意义几年来，笔者在大学里承担管理学等多门课程的教学工作，在实践中连续采用团队研讨教学模式，深受学生喜爱，取得了很好的教学效果。根据多次实践经验以及学生的反馈信息，笔者将这种教学模式的实践意义归纳为以下几方面：
（ 一）培养团队合作的意识、精神和能力“ 学会学习，学会做事，学会共同生活和学会生存”是人类在21 世纪有效应对和解决一系列社会及生态问题必须具备的素质和能力，其中“ 学会共同生活”是最为基础的能力。在团队研讨教学过程中，同学们深刻认识到团队学习和工作方式的重要性，深深感悟着在摩擦中达成默契，在合作中走向成功的艰辛与快乐。很多同学切身感受到包容、沟通、投入、情绪控制等能力和素质对于团队研讨质量以及未来工作的重要性。这些年来，在研讨中有着卓越表现的学习研讨团队，体现出一个共同特点：感人的团队合作气氛和极强的团队凝聚力。在团队负责人的带领下，有效分工，相互协作，相互学习，共同进步，集每个团队成员的智慧、知识和技能于一体，绘成一次次精彩的展示。
（ 二）在竞争中激发创新精神，提高创新能力在研讨课题准备及展示过程中，各团队相互竞争，不断创新和超越，促成充满活力和生机的学习氛围。为了取得优异的团队研讨成绩，各团队成员将创新意识和精神贯穿在整个课题准备及展示过程中。许多研讨团队走出学校、走出课堂进行采访、设计调查问卷等各种调研活动。在课件制作中很多研讨团队将影像材料引入软件，做插图、配音乐，在注重内容系统化、结构化的同时，不忽视形式创新。如在“《大学》之道与现代企业管理”的研讨中，悠扬、清雅的古琴声、充满古文化气息的课件背景将大家带入一种全新的感悟知识与智慧的学习境界中。
（ 三）提升科研能力，开拓视野，丰富知识团队成员在负责人领导下，从研讨提纲的厘定、材料的搜集与取舍、案例的挑选、课件背景的选用以及任务的分工等各方面进行反复思考，在一次次商讨甚至争论中逐渐达成共识。这种积极思考、认真探索研究的过程提升了同学们获取知识、发现知识及运用知识的能力，加强了注重整体又不忽视细节的“ 见树又见林”的思维模式的培育。对学生来说，通过学习和思考将他人的知识变成自己的知识是一个重要的学习过程。通过“《大学》之道现代企业管理”课题准备，许多学生第一次阅读《大学》，认识到在构筑21 世纪有中国特色的管理体系中，承继中国传统文化的重要意义和价值。将“ 齐家、治国、平天下”之根本在于“ 修身”的《大学》精髓与现代企业管理者的素质的提升等问题密切结合起来。
（ 四）提升语言组织、表达能力，增强自信心将自己获得的知识以某种方式准确地表述清楚是学生社会工作能力的一种重要体现。团队研讨成果要通过团队成员在课堂讲台上展示出来，这是决定整个团队研讨质量和成效的重要环节，若不够重视此环节，往往会功亏一篑。许多学生第一次进行采访活动，第一次参与课件制作，第一次站在讲台上，这些宝贵的经历既加强了同学们对理论知识的理解，又锻炼了交流能力、语言组织表达能力、共事能力以及复杂问题的解决能力，在此过程中，许多同学感受到自我价值的实现，增强了自信。
三、结束语
传统的教学活动强调教师的教，而现代教学过程则更重视学生的学。因此，教学质量应主要体现在学生的学习方面，好的教学模式应给学生更多的参与机会，更有助于学生的学习活动。笔者认为团队研讨教学模式是对以教师为中心、学生被动接受知识、缺乏学习自主性和积极性的传统教学模式进行变革与创新的一种有益探索。该模式以各种先进的教育教学理念为指导，采用团队组织形式，以教师为主导，以学生为主体，通过互动、
