童佳民在建筑业执业人员继续教育学习动机的研究中对继续教育进行了概括。继续教育的目的是为使执业注册人员能够及时补充和加强国内外建筑业先关的新理论、新技术与新的管理方法，同时掌握新的法律、法规、规范等动态，以保障工程建设的质量和公共安全。并通过继续教育使执业人员的知识和技能得到不断的补充、拓展和提高。建筑业继续教育工作的开展一般由国内相关专业的行业协会或专门成立的管理委员会负责，省、市地方机构具体落实。具体培训工作主要由专业培训机构承担，省级管理部门制定培训内容和目标并对教学质量进行检查和评估。建筑业继续教育的形式较为多样，主要可以分为有组织形式和其他形式两种。有组织形式包括管理部门组织的培训或委托专业培训机构开展的培训或基层单位内部培训[45]。其他形式包括专业论文的写作和发表、国外学习或培训、参加继续教育授课工作、参与研讨会等。此外不同的专业对网络教育的方式也有着不同的认可和看法，对一些难以认定和考核的方式一般不采用。
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第 2 章 建筑业执业人员继续教育的相关分析及问题
2.1 执业人员继续教育的相关分析
执业人员与在校的学生之间有较大的差距。在校生有较充足的学习时间和较强的记忆能力，而执业人员随着他们年龄的增长，记忆力、反映速度等生理机能逐渐减退[9]。同时，他们在生活和工作上的所承担的职责和责任，使得他们不能全身心的投入学习。所以，他们在学习上逐渐形成了消极的意识，缺乏学习的自信，容易产生焦虑情绪。如果培训单位采用不当的培训方式或提供不当的培训内容，则更加增强了他们的焦虑的情绪。执业人员具有不同的教育背景、不同的社会地位、不同的社会环境、不同的职责以及不同的年龄。他们在学习的时候也存在着很大的差异性，他们的学习多与自己的工作内容相关，工作的不同使得他们学习的目的有着很大的差异[2]。由于执业人教育背景的差异和年龄的不同，使得他们学习中采用的方法和对知识的吸收速度存在较大的差异。他们之间的差异提高了培训对象组成结构的复杂性，对培训单位来说采用什么样的教学方法才能最大限度满足他们的需求是一个较大的挑战。
2.2 建筑业执业人员继续教育的相关分析
建筑业继续教育的对象主要为注册建造师、造价工程师、注册监理工程师、注册结构工程师、注册建筑师、注册城市规划师、房地产估价、安全生产管理人员、“建筑八大员”等等[9]。他们都是通过国家统一的考试并获得执业资格证，并且根据国家法律的规定他们必须在每一个注册期完成一定学时的继续教育学习。他们的继续教育学习具有执业人员学习的特点也饱含着突出的行业特征。他们在社会上作为企业的一员，有着固定的时间要去工作，一年中大部分的时间都是在自己的工作岗位上。而建筑业又有着他自己特点，建筑业的工作主要是围绕建筑施工开展的，很多工作是在施工现场进行的。对于一些专业岗位的人员是不得随意离开的，如安全负责人等。并且，建筑业不同于其他行业的是工作地点的分散性和偏远性。一般情况下，建筑项目零散的分散在城市中、郊区，有甚者在偏远的山区等，往往这些地点都是交通不便的。另外，他们也是家庭的成员或是家庭的经济支柱，担负着养家糊口、陪伴家人的责任和义务。在工作之余，陪伴家人的时间也是很少的，这往往与他们参加继续教育的时间相冲突。第 3 章 建筑业执业人员继续教育方式的研究.............17
3.1 系统性继续教育方式的研究............... 173.2 非系统性继续教育方式的研究...... 30
3.3 各继续教育方式属性汇总....... 39
3.4 本章小结.............. 40
第 4 章 建筑业执业人员继续教育方式的选择方法研究......................41
4.1 教育内容对教育方式选择的影响.......... 41
4.2 学员的差异对教育方式选择的影响.............. 42
4.3 学员与教育内容的关系 .......... 43
4.4 本章小结......... 43
第 5 章 建筑业执业人员继续教育方式的实施调查 .............................44
5.1 广东省建筑业执业人员继续教育情况概况 ................................. 44
5.2 广东省建筑业继续教育调查研究................ 46
5.3 本章小结............... 56
第 6 章 建筑业执业人员继续教育存在问题的解决建议
6.1 完善法律法规及相关政策
科学合理的法律法规是做好建筑业继续教育的基础和依据。对于继续教育工作开展采用什么样的教育方式，应充分考虑建筑业执业人员的特征及现代社会资源的优势[41]。借鉴国外先进的继续教育管理制度并结合国内的实际情况改善对教育方式的规定，并不断探索新的继续教育方式。其次，完善并细化建筑业继续教育法律体系，在法律或政策上对执业人员及其所在的企业加以限制并提供相应的便利，以提高企业和执业人员对执业继续教育的重视和配合。同时，制定一定的考核监督制度，对企业及执业人员进行监督，以在过程中进行监督，保证继续教育的实施效果。6.2 采用合理的教育内容和教育方式
继续教育工作的开展要充分利用教育资源和地方优势，综合当地执业人员的特点和行业发展的需要制定合理的继续教育知识大纲及内容。内容的确定要充分结合学员的工作需要和行业发展的需求，并且针对不同层次的学员将教学内容进行适当的分类，以满足不同层次学员的需求，进而提高他们学习的主动性[42]。根据不同的教育内容选择合适的继续教育方式，达到内容与方式的匹配，提高教学内容的学习有效性。......
第 7 章 结论与展望
7.1 结论
论文对当今建筑业继续教育的现状进行了梳理和总结，改领域的发展主要存在四方面的问题。其一是建筑业继续教育的相关者在思想上对继续教育的认识不足。各相关者未能以正确的态度对待继续教育工作，进而削弱了继续教育的效果。其二是很多专业的继续教育采用的教育方式比较单一。多数专业的继续教育方式种类较少，不能很好的适应当今经济社会的发展和执业人员工作生活的习惯。从而对执业人员参与继续教育的主动性造成负面影响。其三是继续教育方式与教育内容的搭配不够合理。教育内容的设置未能考虑执业人员本身的差异性，未能做到“因材施教”，在一定程度上影响执业人员学习的积极性。其四是继续教育授课教师的聘用不够合理。授课教师与执业人员在心里和生理上的差异化以及授课教师与教育方式的不适应等，对继续教育的教学质量和教育效果都有着很大的影响。7.2 不足与展望
由于在论文写作过程中搜集资料的有限，加之笔者学术水平泛泛，论文还存在着一定的不足和局限性。针对论文存在的不足和该领域值得进一步研究的方面概括如下：（1）论文结合建筑业的行业特点和执业人员的学习特点对建筑业继续教育方式进行了梳理，如常见集中面授方式、网络教育、研讨方式、讲座、会议等多种方式，并着重对各方式的特征、优势、不足和适用范围进行了分析和研究。而实际上建筑业继续教育的方式不仅仅局限于这几种，由于收集相关资料的局限性，还有很多方式未能在本论文中涉及。并且，在对论文中各方式的梳理和分析中只是在性质上的定义和分析，缺少数量上的支持，在以后的研究中可对那些方式展开进一步的研究和探讨。.......
参考文献（略）
