本文是一篇经济论文发表，本文以 2010-2018 年相关数据和资料为依据，以长江中游城市群为研究对象，以分析其内部不同等级城市之间同群效应以及形成机制为研究内容，通过对城市群整体到分层级的城市间同群效应提出 4 个假设，并且采用添加多个空间权重矩阵的空间滞后面板模型进行实证检验，得到城市群同群效应的属性的估计结果，另外通过进一步分析使用实证方法探索影响长江中游城市群同群效应的形成机制。
第一章 绪论
第一节 研究背景、研究目的与意义
一、研究背景
目前，我国政府日益重视城市群建设，地域竞争模式逐步从个别竞争向群体竞争转化。最新的“十四五”规划强调了我国城市的高质量发展要求，京津冀、长三角、粤港澳大湾区为先行示范区，形成区域经济发展的第一梯队，中西部地区的中心城市提高工业化城镇化发展速度，带动区域发展。为了更好的实现区域经济的腾飞，在地区协同发展中实现相对均衡。①在此背景下，在不同的城市群中更加细分了区域重大战略，在我国不同的地域板块实施了全面和谐的经济发展战略，在经济、生态、社会等方面着力解决新时代区域协调的难点、痛点和堵点。
总的来说，我国区域经济战略是强调利用大城市的辐射作用来带动同区域中小城市建设，实现城市间区域协调发展。长江中游城市群在我国地理位置十分重要，武汉、长沙、南昌三大省会城市之间联系密切，十四五规划中也尤其点明了长江中游城市群协同发展的重要性。然而区域的发展失衡给经济社会可持续发展带来了挑战，突出的表现就是京津冀城市群出现中心城市虹吸效应大于辐射效应的现象。那么，城市群内部是否存在着固定的影响效应？这一效应是单向还是双向的？如何产生作用？这些值得我们思考。习近平总书记强调过“建立更加有效的区域协调发展新机制”，这既成为我国经济增长协同进步的新设想新思考，同时也是在新时代背景下现代化经济体系的应有之义。因此，本文引入教育心理学领域的同群效应的概念，探究检验长江中游城市群中不同城市等级间存在的同群效应，深入研究同群效应产生的原因机制，这对寻找区域协调正确方法有很大的实际作用，也为推动区域高质量合作提供思路。
表 3.1 城市等级划分及划分标准
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第二节 研究内容、技术路线和研究方法
一、研究内容
本文按照“描述现象、提出假设、验证假设、分析机制、探索前进”的总体研究思路，对长江中游城市群内部同群效应的存在与否、不同等级城市之间同群效应的表现、同群效应产生的机制等问题进行了深入的研究。主要内容分为以下几个部分：
第 1 部分是绪论。关键内容是研究背景、目的及意义，在此基础上对区域内容进行总结，并依靠上述分析提出本文的主要研究的切入视角，最后提出文章使用的技术路线及可能的创新点。
第 2 部分是相关理论思考与文献综述。经过对相关文章资料的整理和总结，主要介绍同群效应理论和城市群理论（包括大都市带、地域生产综合体等），并对这些理论进行解读和辨析，为下文的分析和实证研究打下良好基础。相关文献综述以区域经济增长的同群效应为主题出发整理了基于同群效应的社会和心理行为研究、城市互动研究两方面内容，发现了现有城市互动行为研究的切入点，提出了本文的研究假设。
第 3 部分是研究假设和模型构建。从城市间经济增长影响的文献的梳理中，提出了长江中游城市群中城市间同群效应的性质和方向的四条研究假设，长江中游城市群经济增长有正向积极的同群效应；大城市对中小城市可能同时存在正向和负向两种同群效应，并逐渐从负向为主向正向为主演化；小城市对大中城市可能均是正向的同群效应；同等级大城市之间可能存在着正向的同群效应。由于假设中需要探究的是多等级城市间的互相影响，因此先对城市等级进行界定。本文运用区域经济增长的收敛假说，选择条件 β 收敛模型对长江中游城市群的同群效应进行分析检验。为了解决设定同群效应模型内生性的障碍，学习了柯善咨的研究方式，添加了内生空间滞后项, 再对模型公式进行改写。
第 4 部分是长江中游城市群同群效应的计量分析。在城市群整体同群效应研究里在实证模型融入空间权重矩阵的部分，用 OLS、地理相邻、经济相邻、经济地理嵌套矩阵多个方式探究城市群同群效应，在分等级同群效应的研究中，设置大中小城市 3 个等级，9 个不同的实证模型，研究同群效应的正负性。随后进行进一步的实证分析。使用回归分析对长江中游城市群同群效应的产生原因检验，并通过借鉴行为经济学的内容，更加进一步探究同群效应的产生因素是否与自我学习和外部竞争、社会压力与社会学习机制、信息获取性模仿机制有关。
第 5 部分是结论和对策建议。针对之前的完整的文献梳理和设计的模型结果，归纳总结出相关结论，就如何发挥好同群效应在促进区域经济增长方面提出针对性建议。
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第二章 理论基础与文献综述
第一节 理论基础
一、同群效应理论
处于近似产业、近似机构或者具有其他近似特点的集体，集体内个体之间相互作用生出的影响效应即为同群效应。Winston 和 Zimmerman（2003）提出平等个体在交往活动中会受到同伴的正面或负面影响①，也就是说，这里的同伴必须是“同群者”，即是相同或者相似社会地位的人。Falk 和 Ichino（2006）在实验室提供了同群效应存在的证据，在实验中，被试者被分为两组，分别填写信封获得报酬，其中第一组所有被试者在同一环境下工作，存在互相影响的同群效应，第二组被试者分别独立的在不同环境下工作。在整个实验过程中，被试者的工资与产出数量无关。实验结果显示，第一组共同工作的产出数量比独立工作的更加平均，偏差小；第一组共同工作的产出数量平均数更大；生产水平较低的工人受同群效应影响更大。关于同群效应产生的原因，Mas 和 Moretti(2009)尝试着回答工人们的生产效率为什么会受到同事的影响，在分析超市收银员的工作数据后，发现工作效率的同群效应既会受到高工作效率的同事影响，还会有来自社会的压力。
Claeser 等（2003）提出同群效应的影响作用明显，呈现出社会放大器的效果，如果某一个人的行为变化直接受“同群者”的影响，那么在这一群体内初时的小变动也会造成整个群体较大的变化。例如，某学校采取了对学习成绩较差的学生进行学习辅导的措施，如果学生成绩存在着同群效应的影响，成绩会随着学校平均成绩的增长而增长，那么这种针对部分学生的辅导不仅仅会提高这部分学生的成绩，还会提高其他未参与辅导的学生，最终实现整个学校学习成绩的提高。因此，把握好同群效应对制度确定与制度落实非常重要，一项制度落实不仅会影响制度的直接针对者，还会影响到与之相关的整个群体。
与外部效应和从众效应不同的是，同群效应的针对性更强，研究的范围是独立的群体内部。以前同群效应的主要研究领域是在社会学（如教育、人口等），不过近年来经济和金融领域也引进了相关研究成果，在经济学意义上，同群效应使经济理论的内容更加丰富，经典经济学理论更多是市场和个体之间的关系，现在加入了“同群者”的概念，对应关系更加全面。
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第二节 相关文献综述
一、基于同群效应的社会和经济行为研究
同群效应起源于社会网络结构，在现实生活中从众效应等心理学理论也表明每个人的行为常常会被周围亲属、同伴和同僚的行为所影响。在教育教学、人口流动、公司发展、大学生择业、政府开发区决策方面的探究中，都表明了具有同群效应①。上个世纪 60 年代，教育学专家 Coleman（1957）收集了全美 4000 多所学校近 60 万学生的数据，在其研究成果《科尔曼报告》里提出学生之间的互动对成绩有突出的作用②。Lavy and Schlosser (2007)在分析以色列小学、初中和高中学生的样本数据后证实了有同群效应，发现班级成绩和师生关系与校园暴力直接呈负相关的关系。Fruehwirth (2013)以学生们的阅读能力为研究对象，发现学生们的阅读能力会受到同群效应的影响，但是这一影响仅仅在同一种族中（如白种学生之间、非白种学生之间）产生，跨种族的同群效应影响不大。Luana Marotta（2017）以巴西小学学生的数据探究了在早期教育中同伴质量影响始终是显著的，同伴的各项能力较好，其自身受到影响后学习成绩和身体素质也会更好。王春超和钟锦鹏（2018）尝试解释同群效应的产生机制，提出学生间存在着交互作用能解释同群效应的组间异质性。
在行为习惯上，同群效应同样也发挥了作用。美国学者 Harris 等(2008)分析了认为家庭中吸烟行为存在同群效应，如果家中兄弟姐妹有人吸烟，那么青少年吸烟的比例会增加 7.6%，反之如果无人抽烟，那么青少年吸烟的比例会降低 3.5%①。王桂新和武俊奎（2011）以上海为例认为同群效应可以让农民工与城市原住民之间价值判断逐渐相近。Ciliberto 等(2013)使用丹麦公司的样本来探究职场中职业女性生育意愿的同群效应，按年龄和受教育水平来分组，存在积极的同群效应，如果周围生儿育女的女性增多，那么自身的生育意愿会加强，但是深入同一组别，年龄更大或更小、教育水平不高的组别则更多是消极的同群效应。Dahl 等 (2014)证明了在挪威的劳动力市场中，同群效应普遍存在于同事之间和家庭兄弟之间，认为信息传播机制促成了同群效应的产生，同群伙伴之间的信息交流能够减少决策的风险。
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第三章 &nbs
