浅谈高中英语词汇的教与学

教新词同时应注重拼读与拼写的联系。拼读是单词的音，拼写是单词的形。音形既有区别又有联系，其间有规律可循。初学阶段教师在字母教学中融入音标教学，提前交给学生打开读音这把是锁的钥匙。同时还要不断地教给学生有关音节的知识，辅音字母，重读开闭音节中元音字母及常见的字母组合的发音的规律，使学生能初步做到，见到符合发音规则的词能读，听到读音能写。音、形、义紧密结合，混为一体教学，学生不必死记单词的拼写。学生掌握了这种学习单词的方法，增强了记忆单词的能力，对今后的学习很有帮助。例如：book—look—cook—took—good—foot—brook这组单词中，字母组合oo都发/u/。

3．结合课文，词组，句子教新词。                                                                           “词不离句，句不离文”这是前人教单词的经验之谈。孤立地教单词，学生觉得枯燥乏味，很难记住。若能结合课文，词组，句子教学，就有意思得多，也容易学会。孤单的词，词组很难表达思想和进行交际活动。只有把单词连成句子，并联成话语才能实现其交际功能，达到表达思想，交流感情的目的。也可将一些词组，句子组成对话，有情景，有意义，学生易学易记，还能促进学生学习英语的兴趣。还可结合课文的内容设置一些问题，该课的生词可包括在问题之中，也可包括在问题的答案中。通过这种方式，学生既学到了单词，又能很好地理解课文，而且避免了单词学习中的枯燥感，还能培养学生良好的学习习惯，是一种一举多得的好办法。例如：

desert—Camels are usually regarded as “ boats in the desert.”

pour—Take an umbrella. It’s pouring down outside.

present—Every guest who is present at the dance will get a beautiful present.

cause—One of the causes of the accident was poor management.

pollute, pollution —What is the most serious pollution in our city ?

—Air pollution. Th