摘要：总结“思想道德修养与法律基础”（以下简称“思修与法律”）课一年来的教学实践，对于提高课程的针对性和有效性具有重要意义。要讲授好这门课程必须对教材、教学对象进行深入调查研究，改进教学方法，探索讲授艺术。要配合教学内容积极开展社会实践，改革考试测评手段，使思修与法律课真正达到转变学生思想、塑造人格的重要作用。
关键词：思想道德修养；法律基础课；教学改革
根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案精神，开设《思修与法律》课已有一年。认真总结一年来的教学实践，使本门课程能够真正体现其针对性、时效性具有重要意义。
一、两个研究、一个调整
（一）对教材研究
教学前教师需要对教材进行深入研究，研究其内容、结构，把握好章、节的关联性、交叉性、整体性，做到心中有数。只有这样才能做到有针对性地组织和安排好教学内容并收到良好教学效果。在教学实践中，我们觉得“思修与法律”教材与原先的“思想道德修养”和“法律基础”两门课程相较，具有较大的不同：
1、教材页面变薄，但内容更加深厚。新教材只有213页，但理论深厚，具有很强的理论性和前沿性。
2、充分体现了“以人为本”思想。比如在绪论中以大学生面临的实际问题为逻辑起点，分析了大学生活、学习的特点，引导大学生提高独立生活的能力，树立新的学习理念等等，充分体现了以人为本的思想。
3、教材言简意赅，教师课堂教学发挥余地较大。与此相应，对教师的要求很高。
（二）对大学生群体思想状况进行研究
研究教学对象是教学效果好坏的关键，只有研究好了教学对象才能做到有地放矢。当今世界，由于全球化趋势不断扩大，历史的和现实的、本土的和外来的、积极的和颓废的各种思想文化相互交织碰撞；由于就业方式、利益关系日益多样化，再加之普遍生活水平的提高，使得当今大学生具有以下几方面特点：1、思想活动的独立性、多变性和差异性明显增强，价值观呈现出日益多样化和复杂化的趋势。2、自我意识增强，人生理想趋于务实。3、认识能力、思辨能力、逻辑思维能力强。4、缺乏明确的奋斗目标，团结协作观念较差，心理素质比较脆弱等。他们的这些矛盾及问题是与他们生活所处的不同阶段是相适应的，具有明显的规律性。如一年级是大学生的过渡适应阶段，表现对大学生活的多方面不适应，而在毕业阶段，表现为紧迫感、责任感并存。因此在教学的过程中，要充分考虑到学生的特点，为“因材施教”打好基础。
（三）调整教材内容
除了研究教材和大学生群体思想状况外，还要按照不同的教学对象调整教学内容，使“思修与法律”课教学与学生层次、专业融合在一起。为此，在教学过程中对部分章节、章节内容的多少，应进行适当的调整。如高职生基本上属于第四、五批招生，理论基础相对薄弱，自信心不足，但动手能力较强、性格活跃的特点，在绪论部分就要结合高职院校的特点、优势着手，让他们树立自信心，尽快适应大学生活。我们在本校烹饪、多媒体、动漫以及艺术设计等专业的学生分别从厨师道德、网络道德和知识产权等方面把第四章“加强道德修养锤炼道德品质”中的恪守公民基本道德规范与第五章“树立社会公德维护公共秩序”中的公共生活中的道德规范、第六章“培育职业道德、树立家庭美德”中的培育职业道德部分结合起来作为一个专题，把公德与职业道德作为人与社会和谐共处的基本要素来讲。把“继承爱国传统弘扬民族精神”与时事政策结合起来。结合当前法律热点问题和学生自我权益保护来讲授法律问题，既有鲜明的针对性，又能收到良好教育效果。
二、改进教学方法，探索教学艺术
由于“思修与法律”教材的理论深度和前沿性，教材在编写的过程中注意到了教材体系与教学体系的区别与联系，为教师的课堂教学留下了必要的空间，因此改进教学方法，提高教学艺术是关键。一年来，我们在教学方面进行以下几个方面的尝试。
（一）改进教学方法，探索讲授艺术
改进教学方法，提高教学质量是“思修与法律”课成功的关键。目前在大学生中仍然存在着对“思修与法律”课不重视的现象。笔者曾经在新生第一节上课时作过调查，许多高职学生认为，自己将来文凭不高，学到一门技能就行，管它什么思想课，只不过有考试压力不得不学罢了，功利思想明显。要使本门课引起学生重视，除教师认真备课、讲授外，改进教学方法，探索讲授艺术，增强吸引力和感染力，至关重要。这是“思修与法律”课教学成败的标准。教师只有改变讲授方法，使受教育者在轻松愉快的听课中接受思想教育，获得真善美的启迪，才是达到了教书育人的目的。因此必须从以下几个方面着手改革：
首先，要以教学观念转变为先导，牢固树立“以学生为本”的理念。授课教师必须掌握思想政治教育学、伦理学、法学等交叉学科知识，优化知识结构，打破原有思维模式或者思维定势。要从众多资料中选择出适合自己讲授方法、对学生有教育意义，又能吸引同学注意力的资料。在教学举例中，我们选择教学素材的基本要求是：第一紧贴现实，比如在讲授第二章继承爱国传统弘扬民族精神的时候，我们选择了乡土问题作为切入点就很受学生欢迎；第二紧贴学生实际，比如在讲授法律问题时，我们采取了以“如何打官司”来组织教学，从国家层面、个人层面、具体操作等各方面阐述公民法律面前平等、国家如何从法律制度上保障公民人人平等以及个人如何运用国家法律制度保障个人自由来配合教学；第三、例举人物时，以学生身边、同龄人的事迹为优选。比如我们在授课过程例举了浙江大学生杨松、刘绫云、刘霆等同学的事例。切不可在教学中引例学生们自小熟知的东西。这样讲授不仅解决不了“思修与法律”课没有吸引力的问题，反而会引起同学们的反感。
其次，在教学过程中不回避问题。针对大学生成长、成才过程中可能出现的一些问题，以及社会上出现的一些不良思潮，采取不回避的态度。例如在讲授第六章树立家庭美德的部分时，组织讨论了由浙江省疾控中心“大学生性病/艾滋病关联知识、危险意识、性行为及态度”研究课题揭示出来的问题。现在的大学生接触的信息量很大、杂，很容易偏离，有针对性地选择少许突出例子，组织学生辩论，教师加以引导，效果很明显。
再次，要充分利用现代教学手段，运用多媒体的教学方式，适当组织学生观看一些具有深度的影像资料。如《大国崛起》《、今日说法》等新的影像资料。
（二）充分发挥学生的主体作用
任何一个教育过程，都必须发挥两个方面的积极性，即教师的主导性和学生的自觉性。要事先了解学生们的思想情况，引导学生们提出他们的疑难问题，及时地组织课堂讨论，开阔学生思维，提高认识水平。要让学生学会自己“睁眼”看世界。
（三）加强社会实践，强调体验式教学
由于本课程的一个突出特点是实践性很强，我们在教学过程努力拓展实践的方式，做到使实践成为“思修与法律”课内容的进一步延伸。在开展社会实践方面，要让学生深入到广泛的社会现实中去，让他们的人生观、价值观、理想的设定更接近社会现实。
1．在学生作业中突出实践要素
在教学过程中要深入学生进行调查研究，了解他们思想中普遍存在的理论是非问题，然后布置作业。要求所有学生自由组织小组，利用课余时间进行田野调查，撰写调查报告。在这个过程中为确保调查质量和学术水平。首先要确定调查小组的负责人、严格填写调查记录等等。其次，详细制定调查计划。第三，评模选优和总结表彰。总之，活动要有始有终，切忌虎头蛇尾。
2．适当组织部分学生利用双休日进行体验式社会实践参观考察
在学期中，组织部分表现优秀的学生利用双休日进行社会实践参观考察。在选取考察成员时，要充分发挥学生自己的权利。
3．鼓励学生参加公益性的志愿者活动及其它的社会体验活动
前两项社会实践都带有学校组织与团体性的特点，本项强调的是学生的主观自主性。鼓励学生参加各种公益性的志愿者活动。比如在杭州动漫节、西博会上等等积极争取参与志愿者活动；同时也鼓励学生在不影响学业的前提下，提前熟悉、体验社会。比如在节假日短时间从事打工，这对学生的走向成熟颇有益处。我校2005级信息技术系学生方泼金通过层层评选，成功成为浙江省20名最具潜质“创业之星”候选人之一就是一个典型例子。在这一点上，需要强调的是防止本末倒置。
三、提高考试测评手段的科学性
“思修与法律”课由于其特殊性，单靠笔试并不能反映学生的实际情况。针对该课程的实践性突出特点，我们就过去考试与测评存在的一些突出问题，如笔试成绩为惟一根据；不能测评或考察学生用所学知识解决实际问题的能力等进行了初步的探索。
科学、严谨、客观是思修与法律考试的基本前提，它直接影响到成绩考评的准确性和精密度问题。因此，在考评过程中，我们制定了:1、动态考评与静态考评相结合。2、全面考评与重点考评相结合。为弥补定量考评的不足，在对学生的课程内容掌握和日常行为实践进行重点考评的基础上，充分考虑学生在其他方面的表现，给予一定的加减分。3、阶段性考评与综合性考评相结合。就课程而言，把每个学生平时的学习态度、作业情况、出勤率同课程结束时的考察与考核结合起来；就日常行为表现而言，把每个学生在不同阶段、不同场合的具体表现与总体表现综合起来考评。
总之，由于“思修与法律”课刚刚实施一年，各方面都需要加强经验总结；如何发挥这门课程的重要作用，还需要全方位的解放思想予以探索。
