结论
小学行为问题学生普遍存在，对自己、对他人造成不良影响，行为问题学生需要家校协同帮助，但已有研究对行为问题学生的家庭教育指导研究不够深入。因此，本研究以C市J校为例，对小学班主任对行为问题学生的家庭教育指导进行研究。
研究发现，小学班主任对行为问题学生的家庭教育指导取得了一定的效果，有一些成功经验值得学习，但也仍存在一些问题需要解决，指导过程仍面临如下困境：第一，家长不重视家庭教育，主动性差；第二，特殊家庭的家庭教育指导难以奏效；第三，班主任指导过程缺乏规划，自发自悟；第四，行为问题学生家庭教育指导耗时耗力；第五，多动症儿童家庭教育指导收效甚微。
对于小学班主任对行为问题学生家庭教育指导过程中出现的困境，本研究分析其原因如下：第一，家长教育素质不高，主体责任意识缺乏；第二，特殊家庭行为问题学生受多重因素影响；第三，班主任家教指导缺乏学校的支持；第四，行为问题学生和家长的改变不能立竿见影；第五，对多动症儿童的家庭教育指导困难重重。
最后，本研究提出了促进小学班主任对行为问题学生家庭教育指导的优化建议。第一，社会和学校要强化家长的主体责任意识；第二，社会为特殊家庭的家庭教育指导提供支持；第三，学校为班主任家庭教育指导提供大力支持；第四，班主任要做好预防性指导，防止行为问题出现；第五，班主任对多动症儿童的指导寻求专业人士帮助。
参考文献（略）
