本文是多媒体教学论文，笔者认为动画符合国家产业发展，多部国内优秀动画作品涌现是动画艺术的骄傲，深受青少年喜爱，结合这一题材选取传统动画制作形式作为教学内容开展教学研究实践活动，结合其学科综合性、教学的优势优化、改良、设计融入到“现代媒体艺术”教学环节中可以尝试教学并推广。
第一章 绪论
第一节 选题的来源与依据
科技前沿发展，网络时代更新，信息载体的变化给予艺术注入更多的新能量和展示平台，随着便携式电子设备的更新换代以及人工智能软件设计开发，我们可以快速及时地记录生活中的美好，表达内心对美的感受，艺术的展现与追求不再止步于纸张与画笔。网络载体的改变为艺术增添了许多的可能，推动了“现代媒体艺术”的变革。艺术家们不断尝试新技术、开发新的艺术体验，产生多种艺术表达形式，如电视、电影、动画、广告、电脑绘画等都以不同的媒体艺术形式和独特的传播方式成为我们生活必备的视觉文化享受。“现代媒体艺术”是传统美术与现代科技的碰撞结合，是时代生活的绝佳诠释，它以独具的时代性、创新性飞速地走进美术教育的殿堂。
美术教育不断创新改革，更加注重创造力的培养。20 世纪 90 年代以来迅速发展的新媒体艺术是艺术与科学的交汇处出现的富有创新性和挑战性的艺术。[1]新版的《普通高中美术课程标准》中明确将“现代媒体艺术”归类纳入到选择性必修课程中，其教学内容包含了摄影、摄像、数码绘画和数码设计。
图 1-1-1 高中美术课程的结构
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第二节 研究的目的和意义
一、研究的目的
针对高中“现代媒体艺术”教学现状的存在问题找出原因解决教学困难，结合定格动画的教学优势及其在高中美术教学中的定位、教学开展可行性分析进行教学设计研究。
定格动画（stop-motion Animation）是通过逐格地拍摄对象然后使之连续放映，从而产生仿佛活了一般的人物或你能想象到的任何奇异角色。通常所指的定格动画一般都是由黏土偶，木偶或混合材料的角色来演出的。这种动画形式的历史和传统意义上的手绘动画（Cel Animation）历史一样长，甚至可能更古老。[3]按照常规的定格动画表现形式可分为人偶定格动画、纸片定格动画、即时贴定格动画、乐高定格动画、黑板定格动画和实拍人物型定格动画，他们的制作形式多样、取材丰富，可以迎合不同年龄段、不同艺术制作阶段的创作者。
图 1-2-1 定格动画表现形式
结合定格动画学科教学优势进行教学设计研究使该模块的教学内容更多样性、趣味性，缓解教师教学负担，明确学习重点，以学生为中心的教学活动，设计多样化、阶段化实践活动，充分调动学生的学习积极性，降低学生的美术学习门槛，激发学生对艺术创造的兴趣，提高艺术创作信心，培养学生创造力、观察力，提高学生对生活、对美的追求是本文研究的目的。
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第二章 高中现代媒体艺术中开设定格动画的可行性
第一节 动画教学在高中现代媒体艺术教学中的定位
一、现代媒体艺术中动画教学单元的教学定位
在 2017 年的新课标中明确了“现代媒体艺术”模块的教学意义与教学提示，“从科技的层面来看，现代媒体艺术是电影、电视、广告、动画和音乐画面的常用手段之一”。[6]故此相关对应教材分成两本，分别是《美术－摄影·摄像》和《美术－电脑绘画·电脑设计》（图 2-1-1）。
图 2-1-1 人教版与人美版课本
根据教学提示指出其教学目标包含以下内容：在知识目标上通过学习了解数码绘画的要素和方法，在媒体设备中与美术鉴赏一样换个方式学习构图、造型、色彩、质感笔触等相关知识；在情感目标上在高中设置这一门类的教学希望将现代科技发展产物极致用在教师教学与学生学习上，避免因为只看到电脑、网络带给青少年的负面影响而忽略了其知识延展的重要性。教学中各项内容的导入与教学能带领学生进入全新的文化体验，与多种影像、新媒介载体进行艺术沟通；在压力之下的高中数理化学习中能够让学生通过轻松的美术课程接触现代技术与艺术，培养学生的现代技术意识，打破区别传统的美术鉴赏与绘画；通过具有天生“亲近感”的“现代媒体艺术”让学生更加喜爱艺术，丰富对艺术的理解，能认知科学技术与艺术的关系；在 21 世纪飞速发展的科技时代中，培养学生的媒体素养，提高学生对媒介沟通与交流方式的理解，发挥学生的创新意识；通过这一模块的教学让学生形成良好的网络文化观、人生观、价值观。
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第二节 开设定格动画的教学优势
一、开设定格动画教学的可行性
动画教学单元教学内容丰富，且动画技术艺术领域种类较多，实践活动形式可多样性，灵活操作。动画是伴随青少年成长的媒体文化，热衷热爱动漫文化，是学生关心感兴趣的热门话题，动画作为学习单元可以充分调动学生学习积极性，激发学习兴趣。
定格动画属于动画其中一个表达形式，其学习门槛低、综合操作性强，可简可繁，制作方法、材料类型选择多，作为教学单元的实践活动更利于解决教学差异性问题，迎合不同学习基础的学生，可有效提高实践活动效果。
定格动画设计可以通过多种制作形式和制作材料的完成，让更多的学生参与到美术创作活动当中，因应不同授课目标特点通过定格动画实践充分发挥学生的能动性，让美术创作变得更加有趣，更加平易近人，让学生心中的美术学习不再望而却步。
定格动画教学开展适合不同年龄阶段，小学、初中、高中、职业学校都可以开展教学活动实践，小学进行定格动画教学是体验活动，是对生活美术印象的表现；初中是初步掌握美术表现的技巧，了解感知自然之美，初步形成审美艺术判断能力；职业学校是对专业技能的学习强化，对职业素养职业技能的学习提高；而作为高中阶段的美术教学应该是小学、初中的美术教育阶段上加强学生对作品的鉴赏感知能力，了解美术表现形式，在体验活动实践制作的同时加深对艺术学习的熏陶对技术学习的认识，提高形成审美意识，在创作实践活动中感知生活的美，形成正确的价值观。
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第三章 定格动画教学设计与实践.....................18
第一节 教学设计意图...................18
第二节 教学设计的目标和原则...................18
第四章 定格动画的教学活动分析与展望..................43
第一节 定格动画教学活动分析..................43
一、活动方案分析对比..................43
二、美育能力培养、提高分析对比..................43
结语.........................51
第四章 定格动画的教学活动分析与展望
第一节 定格动画教学活动分析对比
一、活动方案分析对比
遵循教学设计的整体性、阶段性、差异性原则对三种教学方案进行教学实践，依据教学实践过程存在的问题以及效果对三种教学方案进行分析对比、整理归纳，我们可以根据实际授课对象、授课时间以及学校设备条件进行优化选择，可以根据实际条件在方案基础上进行艺术、技术学习的提升拓展。
表 4-1-1 活动方案对比分析
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结语
动画符合国家产业发展，多部国内优秀动画作品涌现是动画艺术的骄傲，深受青少年喜爱，结合这一题材选取传统动画制作形式作为教学内容开展教学研究实践活动，结合其学科综合性、教学的优势优化、改良、设计融入到“现代媒体艺术”教学环节中可以尝试教学并推广。
经过对定格动画相关教学实践以及教学评价数据统计，学生对“现代媒体艺术”、对定格动画教学内容接受程度较高，创作体验活动参与积极，作品趣味性高。开展艺术实践借助移动设备进行艺术创作门槛低容易入门，制作材料简单，课堂气氛欢乐。
纸片、便利贴、实物拍摄定格动画制作形式多样，简化制作流程，从学生的美术基础为切入点，使用具象、意象、抽象思维方式根据个体差异性设计合理的教学活动，灵活调整教学拓展内容；简化教学设备，利用身边的电子设备引导学生进行创意设计拍摄，降低因设备、因美术美术基础带来的教学问题，也可以缓解因专业学科带来的跨专业教学不便，令学生不再对美术学习望而却步。研究成果符合本文研究初衷，探讨问题得到有效解决。
课标改革给予美术教育更多的创新与可能，现今的美术教学都在秉承传统艺术教学的同时不断注入新的教学意识形态丰富高中美术教学形式，充分激发学生对艺术、对审美、对生活的感悟感知，也是美术教育者教学中必不可少的。但是目前一线教师的主要工作以完成学校日常的教学任务为主，较少参与社会上的设计项目，关于动画设计的工作流程的认知存在一定误差。能应对新媒体艺术的发展与新技术带来的视觉冲击，满足社会发展新需求迎接未来教学新挑战，通过美育教学引导帮助学生形成正确的人生观与价值观，加强美术教师的师资的培训在这个时代显得尤为重要。
参考文献（略）
