1引言
1.1研究背景
多媒体教学中除了要利用好各种教学设计原则，还要注意学习者的个体差异，因材施教。专家具有领域的特定知识，在学习过程中表现出经验优势效应，而一些对初学者有效的教学设计原则，可能对经验丰富的学习者没有促进作用，有时甚至会有阻碍作用，出现经验逆转效应。速度是多媒体学习中的一个重要的变量，在多媒体教学中，如何控制学习材料呈现的速度，是一个值得探讨的问题。快速还是慢速更能促进学习，速度的快慢是否会影响学习过程中的注意分配模式，还没有得到一致的结论。以往的研究发现，在多媒体学习中，文字并不是越多越好。把多媒体呈现中的不必要的词语删掉时，学生的学习成绩会得到提高。以往研究使用的是静态的图文呈现来探讨文字精简性，本研究中使用动画学习材料，动画的内容随时间而变化，探讨文字精简性原则是否对动画学习同样适用。
1.2研究意义
本研究采用机械原理的动画《四冲程发动机的工作原理》，在动画中加入视觉空间线索，研究视觉空间线索对动画学习成绩的影响以及线索对学习过程中注意分配模式的影响；学习者的先前知识经验对学习效果和注意分配模式的影响，线索的有效性是否因为经验水平的不同而不同；速度的快慢对学习效果和注意分配的影响；文字精简性对学习效果和注意分配的影响。
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2文献综述
2.1线索
在这两种线索中，内部线索可能更为有效，因为它们被限定在目标物体的边界之内。内部线索包括采用了一系列的技术来提高目标物体相对于周围环境的感知觉凸显性。这些技术包括物体的视觉空间属性的显著差异例如，颜色、形状、文本等。例如，一个灰色或暗色的呈现内容，添加明亮色彩将引导注意力到目标物上，因为这增加了目标物与呈现内容的其他部分的视觉对比，从而使学习者更加注意目标物，提高学习成绩。等人表明，与多媒体学习的认知理论相对应，线索有三种功能：选择，组织和整合。选择作用一线索可以将学习者的注意力引导到特定的位置上；组织作用一线索主要是用来强调学习内容的逻辑结构；整合一线索用来表明元素内部和元素之间的关系。其中，选择性线索可以吸引学习者的注意，选择动画中的关键信息，有的时候可以促进学习，而组织性线索和整合性线索更多地考虑是如何促进理解。
2.2动画中线索的有效性
研究同样发现线索对没有积极影响。线索主要是通过增加任务相关部分与周围区域的视觉空间对比来吸引学习者注意的。在没有线索的情况下，与周围部分形成高视觉空间对比的部分更容易吸引注意，而低视觉空间对比的部分更不容易吸引注意。这些视觉空间对比的变化构成了所呈现材料的感受性方面，这是刺激材料的一个基本属性。这种感知性特征导致了一种天然的线索，即呈现材料的一些部分的固有属性使得它们比其它部分更突显。例如，一些更大、色彩更明亮，形状特殊或者在其他方面不同的部分可能会更显眼，。给这样的呈现材料添加线索，预期的效果是可以改变呈现内容各个部分的相对突显性，产生一种不同的感知效果。增加线索的目的是为了改善感知觉突显性和主题相关性之间的分配，从而引导学习者的注意力到与学习的主题高相关的部分上去。
3研究一经驗对线索有效性影响的研究...........................12
3.1实验目的....................12
3.2实验方法......................12
4研究二动画播放速度对线索有效性的影响...............32
4.1实验目的................32
4.2实验方法.............................32
5研究三 文字精简倾线索有效性影响的研究......................47
5.1实验目的................47
5.2实验方法........................47
5研究三文字精简性对线索有效性影的研究
5.1实验目的
进一步研究动画中加入视觉空间线索对学习效果和注意分配的影响；文字精简和文字冗余对学习效果和眼动注视模式的影响。
5.2实验方法
本研究的学习材料为《四冲程汽油机的工作原理》的动画，同研究一。实验使用后测问卷和眼动指标两个方面的行为指标，后测问卷包括学习材料感知难度评定量表，保持测验，迁移测验，问卷感知难度评定和心理努力评定量表五个部分。其中，学习材料感知难度评定量表是一个九点的自评量表，学习者在观看了动画的学习材料之后，评定该动画对自己而言的难度，从1到9，9表示最简单，9表示最难。保持测验测量学习者的识记能力，迁移测验测量学习者的理解与运用知识的能力。问卷难度评定量表是一个九点评分的自评量表，学习者在做完保持测验和迁移测验以后，自评问卷的难度，1表示最简单，9表示最难，最后，要求学习者评定心理努力评定量表，评定整个实验过程中学习者所付出的心理努力，也是九点评定量表，1表示最小的努力，9表示最大的努力。
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6总讨论
本研究通过三个实验考察了在动画学习中，加入视觉空间线索（颜色，箭头），对动画学习是否具有促进作用。在实验一中，无线索组的保持测验成绩好于有线索组，无线索组和有线索组的迁移测验成绩差异不显著；在实验二中，无线索组的保持测验成绩好于有线索组，无线索组和有线索组的迁移测验成绩差异不显著；在实验三中，无线索组和有线索组在保持测验和迁移测验成绩上的差异不显著。可见，在动画中加入线索，并不能提高学习成绩，动画的动态特性削弱了线索的有效性。视觉空间线索的原理是通过增加目标物体与周围环境的视觉空间对比来凸显目标物体，吸引学习者注意，从而促进学习者注意主题相关的信息，减少对主题无关的信息的注意。视觉线索在静态材料的多媒体教学中经常用到，属于一种传统的线索。可是，动画与静态材料不同，动画的内容随着播放时间的推移而实时变化。本研究采用的是《四冲程汽油机的工作原理》的动画，动画为机械类的科学原理的动画。动画中有活塞的上下直线运动，曲轴的顺时针旋转运动，进气阀、排气阀的斜线运动，运动变化的内容吸引了学习者的注意，削弱了视觉空间线索的对注意的引导作用。
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参考文献（略）
