为适应新的教育改革,做好高中地理与初中地理更好的衔接,地理课堂中有三个方面做出改变是势在必行的。首先,提高学生学习地理的效率。在新的的高考模式下,按照国家提出分散学生考试压力的要求,学生最迟也要在高三的上学期末考完地理,短时间内提高学生掌握学习地理的能力,在初中学习地理的阶段就需要培养学生学习地理的基本思维与基本方法。而情景教学与多媒体教学是两种较受初中生欢迎的一种教学方式,将两者结合起来,最大限度的培养学生的学习能力,能为进入高中学习阶段后适应高中地理学习做好知识容量与学习技能的1基础。其次,激发学生学习地理的兴趣。经过改革后的高中阶段,学生需要在特定的学科中选择三门必考的学科。那么,有多少学生会选择地理这科呢?这就与各个高校对每个学科的要求、学生学科优势和学科兴趣有关,前两个因素受到升学与考试的影响,然而令人欣慰的是,学生对学习地理的兴趣不会受到考试和升学的影响。因此,将来"选考"地理的考生绝大部分可能是对地理学科感兴趣的学生。
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第2章基本概念和理论基础
2.1研究的基本概念
李吉林老师对情景教学的定义为:"情景教学要将情感、情境、知识、道理紧密联系起来,以创设合适的场景,激发学生的情绪,从而全面发展学生的情感与认知的教学模式。"也有学者对情景教学的概念提出不同的见解,钟后泉认为"情景教是教师在教学中创设含有真实性的问题的情景,以帮助学生在探究知识和解决问题时积极主动的理解知识。这里所提到的情景是以现实世界为基础的,是类似或者一致于现实世界。所谓情景教学,可以看成教师借助于动作、实物、图像、音乐等各种手段合理设计情景,让学生能体会学习内容的真实性,促使学生乐于在课堂上展现自己。也只有在模拟或者真实性的教学环境下,学生才能更好地组织思维,并会触景生情,在培养学生情感态度的同时进行激发学生学习的欲望,以更好的理解知识内容。2.2研究的理论基础
在地理课堂中,充分联系人本主义学习理论结合多媒体情景教学培养地理中完整的人,尤其是在情感态度与价值观方面有重要的作用。如在讲到有关人口问题、环境问题时,适当运用图片、漫画、新闻视频或者动画片,配合情感丰富的歌曲或者诗词朗诵,在视听结合的情景中,潜移默化的熏陶学生以培养学生保护环境的意识。或者利用多媒体技术营造氛围开展环境保护课本剧,学生可参与到具体的教学情景中,试想自己作为剧中的一员该如何解决环境问题,切身体会到保护环境的重要性。第3章初中地理多媒体情景教学应用设计....21
3.1多媒体情景教学特点....213.2多媒体情景教学应用原则....22
3.3多媒体情景教学应用策略....26
第4章设计初中地理多媒体情景教学案例....31
4.1案例一《亚洲一一自然环境》....31
4.2案例二《欧洲西部》....35
4.3案例三《澳大利亚》....38
第5章初中地理多媒体情景教学实验....43
5.1实验设计....43
5.2对学生成绩的统计与分析....46
5.3对学生调查结果分析.....47
第5章初中地理多媒体情景教学实验
5.1实验设计
本实验试图利用多种多媒体资源来创设教学情景,推动多媒体辅助教学手段在初中地理教学中的广泛应用,建立起具有科学性,行之有效的教学方法,能够让学生在良好的学习环境中,从不同的方面,全方位的的学习和掌握课堂知识,更能调动学生的学习兴趣,激发学生的非智力因素,促进学生的成长,加深学生对所学的内容,明确学习目标,完成学习目的。该实验旨在尝试在初中教学地理中,开发地理资源,开拓学生学习渠道,培养学生的学习方式,更加丰富了课堂内容和形式为学生创设自主学习的条件,提高教学质量和学习效果。
5.2对学生成绩的统计与分析
从上面的折线图来看,总体上实验班的及格率与高分率一直在呈上升的趋势,并与参照班之间的差距逐渐拉大,其中高分率差距大于及格率的差距。从实验的三个阶段来看,第一节段也是实验前,实验班与参照班学生在实验前的及格率与高分率基本持平,实验班的高分率甚至比参照班高分率低35%。但经过一段时间的多媒体情景教学的实验,也就是在第二阶段时,中期考试的成绩,实验班学生的高分率与及格率这两项指标的数值均己超过参照班学生,尤其在高分率这一方面,实验班足足高出参照班30%,并且在此之后,实验班的高分率与及格率继续保持了该种上升的趋势,并同时拉大了两个班之间的及格率。实验班第三阶段也就是期末考试时,实验班在保持上升趋势下,高分率与及格率均超过参照班,两个班形成鲜明的对比。综合三个阶段的分析,可见多媒体情景教学对提高学生学习成绩方面有积极地作用,更进一步说明了多媒体情景教学极大地提高了教学效率。....
第6章结论与研究展望
在信息化时代的快速发展与新课程改革的社会背景下,教育信息化的发展越来越受到重视,普及高中教育阶段的提出促使教育者更加关注初高中地理之间衔接,而初中阶段正是培养学生学习地理兴趣的关键时期。笔者结合多媒体技术与情景教学展开初中地理多媒体情景教学研究,详细了解多媒体情景教学,在多种教学与学习理论的指导下提出多媒体情景教学的设计原则与策略并设计教学案例,在此基础上进行地理教学实验,实验结果的分析对今后的多媒体情景教学应用提供参考价值。综上所述,本文得出以下结论:第一,我国教育者多重视高中地理多媒体方面的研究,初中地理多媒体情景教学研究还不够完善,笔者在参考大量多媒体与情景教学理论与实践基础上,设计具有多媒体情景教学特色的教学案例并进行多媒体情景教学实验,具有一定的实践意义,以丰富地理教学手段,进而指导地理教学实钱。
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参考文献（略）
