第一，培养目标是人才培养模式的首要因素，关系到人才培养的质量与水平。地理教育硕士培养目标的调整必须寓立德树人、育人为本，将地理教师职业当成终身事业；教书育人、能力为重，将地理教学工作当成一种兴趣；素质提升、全面发展，将地理教育改革当成一门学问，为地理基础教育培养和造就具有教育情怀、深厚专业基础、勇于创新教学、善于综合育人和乐于终身学习的高素质专业化的地理师资人才。
第二，课程设置和培养方式是人才培养模式的核心环节，也是人才目标实现的重要途径和有效保障。地理教育硕士课程设置优化和培养方式革新必须精简基础程、深化实践课程、开设个性课程，注重课程有机融合、理论实践结合和学生多元发展；必须倡导自主式学习、研讨式探究和体验式行动，养成学生自觉主动学习、踊跃合作交流、勇于行动研究的意识与习惯。推动以多元化、开放式、探究型和融合现代信息技术应用为主要特征的课程设置和培养方式的变革。
第三，考核评价是人才培养模式的重要组成部分，也是对培养目标、课程设置、培养方式的重要反馈。地理教育硕士考核评价的改革必须强化发展性评价，尽可能发掘学生的优势、长处、潜力，发现学生的爱好兴趣和个性特长；强化过程性评价，关注学生的整个学习过程和身心变化，着眼于学生的不断进步和长远发展；强化激励性评价，体现人文关怀和教师关爱、促使学生把学习研究的过程视为获得自信、取得成功的积极体验，搭建学生逐渐成熟、走向社会的发展平台。
参考文献（略）
