如何上好国际贸易地理课
摘 要:本文在分析国际贸易地理课程特点的基础上,提出了国际贸易地理教学中应注重激发学生的学习兴趣,巧妙的把多媒体音像资料引进教学课堂,改进教学方法,提高教学质量, 扩大学生的知识面, 让学生在轻松的气氛中学到更多的知识。
关键词:国际贸易地理 导入 兴趣 互动
《国际贸易地理》作为国际贸易专业的专业基础课,是介于地理和国际贸易专业课之间的一门边缘学科,无论是在教学内容的处理上还是在教学方法上都应具有自身的特点。
1 精心组织,突出重点
《国际贸易地理》是研究世界上各个国家(包括国家集团)、各地区商品生产的地域分工和交换的地理分布与地理格局的特征及其发展变化规律的学科。其涉及的内容繁多, 从地理位置、自然条件、自然资源、经济发展概况、工业、农业、交通运输到对外贸易等。而有些内容如一国一地区的地理环境、自然条件和大致的经济状况, 学生在中学地理中已经学过,如果在教学时仍然每个部分面面俱到就难免重复,学生也如同嚼蜡。《国际贸易地理》的中心内容是一国一地区的对外贸易状况及国与国之间的贸易联系。而其他的内容都是为此中心作铺垫和说明的。因此, 围绕教学目的把握该课程的中心内容,化繁为简,赋以新意,突出重点,是上好每一节课的关键。
2 巧妙导入,激发兴趣
学生普遍认为国际贸易地理课程中没有太多深澳的理论,教科书上的内容都能看懂,没有什么可学的东西,针对这种情况在教学时我特别注重引发学生学习国际贸易地理课的兴趣。把握好每次课的内容导入是激发学习兴趣的关键环节。良好的导入不仅能先声夺人,吸引学生,而且能有效地消除其他课程的延续思维, 为新课的展开开创良好的教学情境,给教学定下成功的基调,可以说一个有吸引力的开始能提高教学的整体效果。导入的内容是多种多样的, 当代社会热点问题、当代趣味地理现象等都可成为导入所选的内容范围;在导入的方式方法上也不断变化,如资料分析、读图、设置悬念等。如在讲非洲这一课时,我采用的是贴近学生的设置悬念导入方法:我们学院有一位教师即将赴突尼斯授教, 她去的这个国家处在非洲的什么地理位置、社会经济状况怎样、人文自然环境如何、你知道她此去会遇到哪些困难吗？这样的导入引起了学生的极大兴趣,因为这个教师是学生非常熟悉的人,突然出国授教,他们本来就很好奇, 而这些问题正是他们此时最关心、最疑惑、最急于知道答案的问题。这时学生的注意力高度集中,兴趣盎然地去探求新知识。
3 充分利用网络资源,灵活运用音像资料,丰富教学内容
3.1 备课参考
随着国际政治经济形势的变化,世界新的秩序和新的经济格局正在形成,经济和科技中心也开始逐步转移,这必然引起世界贸易舞台的变化。但由于教材出版总是滞后的, 有些内容和数据已经不能说明最新的经济贸易形势。因此在备课时充分利用网络资源不断补充最新资料, 使其具有时代气息和活力。例如我在讲到欧盟成员国组成时补充进了新加入的国家,分析他们的加入对欧盟的影响。
3.2 巧妙引进教学课堂
采用传统授课方式过程时穿插运用多媒体技术,辅助应用相关音像资料,增加课堂知识容量, 提高课堂教学效果。国际贸易地理是一门直观性比较强的课程,在教学过程中有些章节运用多媒体方式进行教学能形象直观地展示教学内容,优化课程结构,突破时空限制,拓宽学生视野,引起学生注意,许多难以用语言解释地理现象、经贸格局往往一经图片的播放就使学生一目了然。譬如在讲解大陆桥运输时就很好地运用 PPT 展示了大陆桥的整个概况, 包括经过的国家、地况、主要港口的状况及其繁忙的景象等等,方便讲解,同时增强了学生的记忆。在使用多媒体课件教学的基础上,我经常根据教学的实际需要,把一些学生感兴趣的多媒体音像资料应用到教学中, 拓展学生的知识面。这样做可以突破课堂教学的局限性, 使学生视听并举, 加深、加快感知和理解能力,在更大的范围内创造一个以学生为主体的自主学习环境。例如在讲到欧洲经济贸易区时,我就要求学生带着诸如欧洲各主要国家的自然资源、商品结构、市场特色及风俗习惯的异同点等问题观看了《走遍欧洲》。课本中的文字知识被直观地展示出来,调动了学生的积极性,引发了学生的兴趣,受到学生的欢迎,在教学实践中取得了明显的效果。
4 创设情景,增强互动
增强互动的方式多种多样,实践中我主要采用这么几种做法:
第一,提出一些和教材内容相关的颇有争议的问题,使学生对问题产生兴趣,引导他们进入角色。如: 在讲到世界经贸格局时我设计了这样一个问题:国际贸易中有没有绝对的赢家？学生议论纷纷,各抒己见,在争论中跟随教师自然进入课堂角色。
第二,对于一些知识性的问题直接在课堂上讨论。如当我们讲到人文地理环境时特别强调宗教信仰、风俗习惯对商业活动的影响,我先作一般性介绍,然后鼓励学生畅所欲言谈一些自己所知道的各个国家的文化习俗、商业习惯以及对国际贸易产生的影响。
第三,结合一些商战案例进行模拟练习。例如当讲到国际贸易运输地理时,让学生以交易双方的身份来选择一条运费最低交通最便捷的运输路线,借机熟悉世界交通运输网络和各主要城市港口。
最后,我特别强调的一点是“巧做评价,激发潜能”。马斯洛的需要层次理论告诉我们, 每个人都希望受到别人、社会的尊重、赏识和承认。所以在学生答题时最好不用简单的对错来评价。答对的要给予更多的赞赏,答错了也不要立刻让其他学生纠正,要给予引导或指示,帮助学生寻找和完善答案,此过程也是其自我学习、发挥潜能的过程,也是帮助学生建立自信心的良好途径。
总之,在国际贸易地理课的教学中,通过多种形式激发学生学习的兴趣, 调动其积极性、主动性,师生互动活跃课堂气氛,以达到满意的课堂教学效果。
