如何创设《国际贸易地理》教学的和谐情境
摘要:在《国际贸易地理》教学中，建立良好的师生关系，提高双师型教师素质，选择合适的教具，采用灵活的教学方法，可创设一个和谐的教学情境，提高教学效果。
关键词:《国际贸易地理》;教学;情境
《国际贸易地理》属经济地理学的一个分支，是国际贸易专业的一门专业课，具有内容庞杂、知识点零散的特点，部分学生学习起来感到枯燥乏味，影响了教学质量。要解决这一问题我们认为，首先应培养学生的兴趣，激发学习热情。而创设一个和谐的教学情境，使教师的“教”与学生的“学”能协调统一，是激发学生的学习热情的有效途径。本文试就如何创设《国际贸易地理》和谐的教学情境作一探讨，以作引玉之砖。
一、良好的师生关系是创设和谐教学情境的保证
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:课堂上的一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下，都在于教师忘记了上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。也就是说，课堂教学效果如何与师生关系是否融洽有着很大的关系。
学生喜欢某一门课往往是从喜欢该任课教师开始的，而不同年龄段的学生对好老师的评价标准是不一样的，例如，中小学生往往以耐心和蔼，甚至长得漂亮为评价标准;高中生往往以思维敏捷，要求严格为评价标准;而大学生则多以知识渊博、幽默诙谐为评价标准。对于一个年轻的大学教师来讲，幽默诙谐并不太难，但知识渊博就不是每一个人都能短时间内达到的。这就要求教师不间断地充实和提高自己的知识，并能够多与学生沟通、交流，了解他们希望的课堂氛围是什么样的，他们愿意学什么样的知识，及以用什么样的方式来学习;关心学生的成长，使他们感到教师不只是传授知识的“良师”，更是他们无话不谈的“益友”。这样，师生关系协调了，他们的共同劳动—“教学”才可能是愉快的、成功的。所以，一个自身条件不足的教师，通过教育环境的改善，也可以达到较好的教学效果。
二、教师具备“双师型”素质是创设和谐教学情境的前提
“双师型”教师，首先应具备教师的基本能力和素质，良好的职业道德，良好的教育教学能力，良好的身心素质;并且具备行业职业道德，行业职业素养，社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能力、适应能力。在《国际贸易地理》课程的教学中，各国的地形、气候条件、河流、自然资源等基础知识，作为专业教师应熟练掌握，决不能含含糊糊。教材内容滞后是教学中不可避免的问题。例如，各国工农业生产总值、国际贸易量、各部门生产值及在国际上的地位等数据最新的是1998年的数据，作为教师就应利用有效工具及时查阅到1999年以后的相关数据，及时修正教材的不足，并能利用这些数据分析出该国经济、贸易的发展情况。这是专业课教师应具备的基本素质。
教学中教师能够作到理论联系实际也是教师应具备的基本素质。例如，在“世界工业生产布局的影响因素”一节中讲到“技术因素”，教师可以北京中关村、美国旧金山、日本九州岛等电子工业中心为例，来说明在布局上首先考虑的是技术因素。再如，讲到集装箱运输时，可带学生到货运港口去参观，并请工作人员给予讲解，让学习变得生动而69具体，起到事半功倍的效果。扎实的理论基础结合具有说服力的实践，这样的教师才能赢得学生的认可和欢迎。
三、依据教学内容选用合适的教具是创设和谐教学情境的主要手段
地图是《国际贸易地理》教学中最主要的工具，不论在自然地理、经贸地理、还是旅游地理，善于运用地图可以使抽象的地理知识具体化，加深学生的记忆与理解。在教学中适当地利用投影仪、幻灯机、录像、多媒体等现代化教育技术手段，把各国的人情风貌、产业布局、旅游资源、交通运输等重要知识形象地展示在学生眼前，让学生在模拟的情景中产生学习的兴趣，增强教学效果。
四、根据知识难易程度采用灵活的教学方法是创设和谐教学情境的重要途径
讲授法是最传统的教学方法，具有经济性、高效性、易操作性等优点。但如果每堂课都用这种方法，教师唱独角戏，忽略了学生的感受，忘记了上课是学生和教师的共同劳动，学生就会厌烦。所以，在教学方法上，应提倡“人本思想”，教师应时刻关注学生的反映，并能根据知识的难易程度灵活地采用学生喜欢的教学方式。
1.换位教学法
对那些学生自己容易理解和掌握的知识，可采用换位教学法。例如，涉及到某个国家的自然条件、自然资源、居民等问题时，可提前要求学生查阅相关资料，课堂上让学生进行讲解，教师给予指导和补充。通过预习、讲解、听教师总结三个环节，学生对这部分知识掌握得更扎实。同时，学生在语言组织与表达、板书设计、调控自己的情感和应变能力等方面都能得到锻炼和提高，狩合素质教育的要求。
2.竞赛教学法
内容虽简单但繁杂且易混淆的知识，适合采用竞赛教学法。例如，学习非洲五大地区(北非、西非、中非、东非、南非)的矿产与农产品分布。可把学生分为几个小组，课前预习做好准备。课堂上，教师当裁判，以必答、抢答、互相提问等方式进行竟赛。竞赛结果记人平时成绩，表现优秀的小组给予表扬和奖励。学生在紧张而活跃的气氛中既掌握了知识，又锻炼了团体协作精神，这又是学生将来踏上工作岗位后应具备的一种素质。
3.讨论教学法
有难度、有争议的知识，最好选用讨论教学法。课本中屡屡谈到世界一些大公司、大企业之间的合并、兼并现象，例如，波音—麦道、奔驰—克莱斯勒、埃克森—美孚等公司的合并。教师可通过引导，让学生展开讨论，分析出现这种现象的动机是什么，这种现象对公司本身、对同行业、对整个社会会产生哪些影响(包括正反两方面)。讨论的方式很多，如分组讨论:把全班学生分为若干个小组，每个小组推选一名组长，由其组织本组的讨论，记录整理讨论结果;然后，每个小组开始汇报本组的主要观点，这时，教师要控制好发言时间，维持好秩序，让每一位学生注意认真倾听。一个小组发言完毕，其他小组的同学可给予评价，甚至与之辩论，教师处于辅助地位，但应及时反馈，作好阶段性小结，正确引导学生思维。所有小组发言讨论完毕，教师要给予总结。这种集体互动式学习，一方面使课堂气氛热烈，学生响应积极，能形成良好的学习风气;另一方面，通过这种方式得出的结论，往往比学生单独思考要深刻、全面。除此之外，通过讨论、辩论既能提高学生的辨别是非能力和逻辑思维能力，又能引发学生进一步探索知识的欲望，从而走上研究问题的科学之路，这有助于实现我们的教育目标。
Abstract: in the international trade geography "teaching, establish good relationship between teachers and students, improve the double-meaning teachers' quality, and choose appropriate teaching AIDS, the flexible teaching methods, http://www.51lunwen.org/dljyjx/2012/0204/lw201202040831018569.html can create a harmonious teaching situation, improve the teaching effect.
