本文是一篇语文教学论文，本文采用实地考察及问卷调查的形式对高中语文现当代散文修辞教学进行探究，通过数据分析怒江州 R 中学现当代散文修辞教学情况，发现教师修辞教学方法需要结合学生情况进行重难点突出设计、修辞教学内容需要创新性、修辞知识训练需要执行性；学生学习修辞知识由于基础知识掌握不牢靠，要不断的查缺补漏，结合民族语言特色学习修辞，需要多积累、多巩固、多落实，转变学习态度，树立自我学习责任感。
一、引言
（一）研究背景与选题缘由
1.研究背景
第一，在高中语文教师教学的纲领性文件《普通高中语文课程标准（2020 年修订）》（以下简称《课标》）中，明确规定：“语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国的语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力。”①而新世纪要求人才的必备能力是核心素养，语文学科的核心素养是学生在语言的实践活动中积累和构建的，语言能力是在真实的语言运用情景中表现出来的，因此“语言的建构与运用”是第一层次，语言不仅要交流思想、传递信息，还应生动形象、连贯得体的给人留下深刻的印象和语言美感。修辞是创作者创作时为获得更好的表达效果从而对语言进行加工的一种技巧。
第二，善于运用修辞，语言才会有强表现力与说服力及感染力，是语言构建中不可或缺的。因此修辞语文教学中十分值得重视，《课标》在学习任务群 4“语言积累、梳理与探究”的学习目标与内容中表明：“反思和总结自己写作时遣词造句的经验，建构初步的逻辑和修辞知识，提高语用能力，增强表达的个性。”学得好才能使用得好，可见学尤其重要，修辞贯穿在教学的每一个部分部分。随着社会的发展，更是要求培养具备高尚审美价值观的接班人，因此修辞教学贯穿着语文课堂的始终，是培养语文素养的途径之一。
第三，从《普通高等学校招生全国统一考试大纲》与《2020 年全国新课标Ⅲ卷高考语文知识双向细目表》（基于研究对象云南地区，高考语文是全国卷Ⅲ）可知，“语言知识和语言表达”中有“正确使用标点符号”,“正确使用词语”,“扩展语句”,“压缩语段”,“选用、仿用、变换句式”,“正确运用常见的修辞方法”,“辨析并修改病句”,“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”的要求。阅读题目中的“鉴赏评价”中有“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”“评价文章的思想内容和作者的观点态度”这些方面，可知在教与学中对于教师与学生的修辞知识考察是要求很高的、很全面的。在当下，修辞如何教学？如何让学生能灵活运用？
....................
（二）研究的目的与意义
1.研究目的
首先，了解少数民族贫困地区教师在语文散文教学中修辞的掌握情况，及学生的学习情况。 其次，与线上教师共同探究修辞在教学中如何实施才能产生更好的效果。 最后，找到问题产生的原因，寻到解决的方法。
2.研究意义
已有研究多数根据修辞在中学的积极修辞与消极修辞、教师、学生、考题、教材等方面展开调查，去剖析问题出现的原因，然后提出相对应的策略，目的在于帮助教师准确把握修辞的学习方法与内容、提高学生学习修辞的效率。本次研究将在前者的基础上去发现贫困地区高中语文现当代散文修辞教学出现的问题。
要将语文学科区别于其他学科，要将不同类型的散文进行区别，其语文教学中表现出的文本解读是至关重要的，不同作家正是创作风格不一致，在解读文本中修辞正是至关重要的一项。本次的修辞教学研究将在课本中的现当代散文中进行，不同艺术的表现形式在教学探索中是不同的，在教学中仅机械的分析修辞是不能有深度地教学的。在着眼于修辞此形式的同时，把其中的奥秘一一探清，带领学生层层揭秘，感知作者独特言语表现智慧的形式秘妙。
国内由于经济发展水平的不一致，导致贫富差距拉大，因此本次研究面向的是云南少数民族地区的高中现当代散文修辞教学研究，希望对该校的语文教学有所帮助。
笔者后期将从事教师行业，通过此探究，希望帮助自己将来能有个性、有创意、有深度地教学。
.............................
二、高中语文现当代散文中的修辞现象及分析
（一）高中语文现当代散文篇目及类别
1.高中语文现当代散文概况
散文是我国文学史上文学体裁之一，其发展源远流长。古时，文常与诗相对，诗言志，文载道。诗歌有着比较稳定的形式，其中散文又区别于韵文、骈文，其不押韵、不讲究对仗工整，散文抒发作者的真实情感，写作方式灵活，备受文人喜爱。随着时代的发展，散文的概念也发生着变化。作为五四新文学的领头人周作人首先对其进行了概括，他给散文注入新时代标签，即“叙事与抒情、真实与简明”，这使得散文顺应时代发展。也有学者从表达方式的角度划分散文类型，划分为“叙事、抒情、议论、说明”等。孙绍振先生则把散文看作是一个动态的、并非静止的文体，在哲学的基础上，将现代文学性散文划分为“审智散文、审丑散文、审智散文”三大类型。
本文研究的现当代散文，从时间的范畴对之进行划分，把五四作为一个分界点，五四以前的散文称为古代散文，五四至新中国成立后创作的散文为现当代散文。即本文研究的现当代散文便是从五四时期至今创作的散文作品，是高中语文教材中选入的现当代散文。根据统编本普通高中语文教材统计现当代散文篇目分布如下表：
表 1 现当代散文篇目分布表
.............................
（二）高中语文现当代散文中修辞教学要求
从上述的分析中可看出修辞教学的实用价值很大，学好修辞不仅有助于生活言语、更有助于创作，更能提升自我的审美观。作为语言优美的现当代散文，修辞教学在课堂中是不能忽视的，且语文界学者也从以下几方面提出了一定的修辞教学要求，在探究如何修辞教学前，明白要求是有意义的。
1.《课标》的修辞教学要求
在《普通高中语文课程标准》（2017 年版 2020 年修订版）中，未谈到具体的修辞教学要求。但是从《课标》中的课程性质要求看，谈到了在语文课程应该在真实的语境中去学习语言，积累语言，把握其中的规律加深对祖国语言的热爱，把握其中的规律便是掌握语言技巧，语言技巧便有修辞的存在。在《课标》的基本理念中，更是强调在语言实践中培养学生的语言文字运用能力，语言文字的运用要具有时代性色彩，是与时俱进的，更要体现新时代人的文化素养。这表明语文学科从理念上对语言技巧学习的重视。从课程标准上，更是具体的明确了三大类活动来培养学生，其为“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”。通过阅读和鉴赏，能体味祖国语言的美感，而其中的美感正是创作者的文辞之美。从《课标》要求的课程结构上着眼，根据祖国语言特点及学生学习规律设计了“学习任务群”，学习任务群整合着学习方法、学习内容、学习资源等，引导学生在运用语言中提高自身修养。在课本结构安排上，“语言积累、梳理与探究”分布必修与选修中，每一个阶段都有着对祖国语言积累与使用，其中明确提出探究语言文字的运用规律，感受祖国文字的独特魅力。要求学生在写作中善于总结遣词造句的硕果，建构修辞知识，体会文字的灵活性与多变性。可见，《课标》中修辞教学要求是从面到点的，面广而点点俱到，分布于细微之处。
表 2 调查对象基本情况
................................
三、云南省怒江州 R 中学高中语文现当代散文修辞教学的现状.......................30
（一）云南省怒江州 R 中学高中语文教师在现当代散文中修辞教学现状调查.......................30
1.教师问卷调查统计与分析.......................30
2.调查内容情况分析.......................30
四、云南省怒江州 R 中学高中语文现当代散文修辞教学策略.......................38
（一）教师的教学策略.......................38
1.落实《课标》理念，提高统编教材使用有效性.......................38
2.树立与时俱进的修辞教学观，教学方法中融合学生的民族特色展开修辞教学.......................38
四、云南省怒江州 R 中学高中语文现当代散文修辞教学策略
（一）教师的教学策略
1.落实《课标》理念，提高统编教材使用有效性
针对该校教师对《课标》践行情况有待提高的问题，教师应该落实《课标》的理念，不断的更新教育教学观念。2020 修订版《语文课程标准》是根据我国实际情况，再借鉴国外课改的成功经验进行修订而成，其要求语文学科培养的学生是新时代下的学生，力求达到育人的目的。里面有着对语文课程的宏观要求，虽未对语文课本进行具体的安排，但也无疑给了一线的教师更多的发挥空间。语文课程应该是活的，对教学标准了解清楚后，依据教学目标要求便能放开设计，不断地根据学生基础及学习情况进行调整。且通过对统编本语文教材中现当代散文单元的了解，在教材编排中，编者们通过单元目标、单元学习任务、学习提示等各个方面强调着每篇文章中修辞知识的重要性，引导着教师教学与学生学习，引导学生更好的将所学运用到写作中去。因此，教师根据《课标》要求可进行教学目标设计，再结合教材的设计，更好的进行教学。
首先，教师需要树立散文的“文类”观，从教材中现当代散文篇目统计可知，其类型多种多样，不同类型的作品语言表达技巧不一样，根据散文“文类”进行教学能让学生更好的把握作品的特征、把握创作者语言特色，对该文体掌握得透彻。其次，利用好教材中的单元设计，编排者结合时代发展的需要对课本进行了用心设计安排，吃透教材后可以做以下两点：一是利用教材中选用的作品，学生深入分析其创作风格，将“炼字、修辞手法、句式”等更好的运用到作
