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结语
文言文难学，无兴趣，少方法，枯燥乏味，文言文难教，死板单一、以答案背诵为主，无论是教还是学上的困难都让它在我们的固有观念里成为了语文阅读“难学榜”的固定成员。多年来我们对文言文教学方法的探索一直未间断。《义务教育语文课程标准》教学建议中第一条就提出了教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，要明确学生是语文学习的主体，应在教学过程中培养学生自主学习的习惯，教学方法也应当符合时代发展的要求。锻炼学生在阅读中感受、理解、欣赏、评价的能力，提倡多角度、有创意的阅读。而思维导图以其可视化思维的特征作为一种新的教学工具进入到我们的视野，它不但激发学生学习文言文的兴趣，同时也培养学生良好的阅读理解、鉴赏、迁移、创造能力，并且有助于提高学生的思维能力与记忆能力，也对中学生语文素养的形成贡献重大。
本文在已有的研究理论的基础上，通过文献研究、调查问卷以及访谈法开展研究，首先对思维导图这种开发大脑潜能，帮助人们高效思考的可视化工具进行了内涵的剖析，了解其概念、价值与应用的原则，并分析了初中文言文的教学现状，对思维导图作用在初中文言文阅读教学中的可行性与价值进行了分析并指出其运用到教学中的局限性，最后针对现状及存在的问题，提出了思维导图在初中文言文阅读教学中的应用策略：前期学习准备策略、中期引导学习策略、后期有效评价策略。
以上策略针对思维导图在初中文言文教学运用的局限性提出，结合思维导图对于初中文言文教学的应用价值提出，由于笔者教学经验不足，因而在教学研究上可能存在不够全面不够深入的问题，提出的部分策论还有待于进一步研究。仅希望以此文，能对初中文言文阅读教学提供一些借鉴意义。
参考文献（略）
