［摘要］随着电视媒体的迅速发展和普及, 它无孔不入地深入到我们生活的每一个角落, 深刻影响着我们和我们所处的这个世界。电视机旁的生活已成为一种新的生活方式得到人们的普遍认同, 甚至越来越多的婴儿, 从零岁起就开始接受电视的教育, 并伴随着电视成长。电视已成为影响儿童社会化的重要因素, 并直接影响着儿童的社会认知、行为方式、性别角色和道德发展等。本文以电视媒体对儿童发展的积极效应、负面影响为出发点，进而探讨发挥电视媒体优势促进儿童健康成长的有效策略和措施。
随着人们物质生活和精神需求的日益提高，电视对闲暇时间的占有越来越多，儿童的收视行为和电视经验的获得已成了影响他们身心发展的一项重要因素，在对孩子心智的启蒙、情感的培养、个性的塑造、社会的了解等诸方面，发生着潜移默化的巨大影响。
中国儿童中心组织进行的中国少年儿童素质状况调查表明，城市儿童周一到周五平均每天接触电视、广播、书籍、电脑网络等四种媒体的时间达86.7 分钟，其中，看电视57.8 分钟，阅读课外书22.7 分钟，电脑游艺6.2 分钟；周末则时间更长，并有进一步延长的趋势。因此，研究电视媒体对儿童成长的影响，意义重大而深远。
一、电视媒体对儿童发展的积极效应电视的普及为广大儿童开辟了一个认识世界的新天地。电视是声像艺术，它以活动图像、有声有色的形式吸引着儿童，儿童普遍比较爱看电视。有研究表明：周岁以内的孩子，能被电视节目吸引，能较长时集中注意力观看，并相应地作出动作、表情、声音的反应。美国心理学博士赖斯对儿童收看电视进行研究后的结论认为：在婴儿的眼中电视是“会说话的小人书”。
孩子从电视的小人书中认识图像，学习语言。电视从画面、色彩、语言和音乐等方面刺激人的视、听感官，可使视、听配合同步发展。研究发现，从几个月就接触电视的婴儿在一岁时便可指着电视图像用语言表达其认识能力，语言能力明显高于不看电视的同年龄婴儿。随着年龄增长，电视打开了儿童认识世界、认识社会的视野。电视里人物、动物的活动和一些物体的机械运动都可引起儿童的兴趣而做出模仿的动作，这种模仿是无意的，是在形象活动的兴趣激发下而做的模仿，动作的发展对大脑的发育很有功效。电视节目健康的、活泼有趣和愉悦的音乐旋律，对孩子的情绪也是一种无形的调剂。
当今，收看电视已成为儿童生活的一部分。
二、电视媒体对儿童发展的负面影响然而，儿童长时间呆在电视机前，经受着理想化、艺术化或虚构的人物世界的熏染，势必会减少对现实生活的体验，显得过于单纯，从而相对延缓了心理成熟的进程。
1.电视对儿童认知能力发育的伤害
(1)电视会危害儿童的语言能力，损害左脑功能现代脑科学研究成果表明，人的大脑两半球在功能上既有高度的协同互补性，又有高度的专门化分工。左脑主要负责抽象思维，右脑主要负责形象思维。阅读时接受文字信息主要用左脑，视听时接受图像信息主要用右脑。电视视听虽然也能听到语言，但对观众来说最有意义的是图像而不是语言。
因此，如果电视视听持续若干世纪，大脑左半球功能会受到削弱，而大脑右半球功能较为发达的人口大为增加。由于电视视听对人在读书时所必需的分析性思维过程起了消极的作用，因此，长期收看电视会降低儿童的读书能力。
(2)电视会抑制儿童的想象力，使儿童陷于被动电视视听与书刊阅读相比，前者可以说是“被动性”的，后者是“主动性”的。因为图像与文字相比较很容易理解，无需开动脑筋。因看电视太多而养成的“被动性”，将不利于儿童思考力的养成与提高。过分依赖电视的儿童，他们的语言能力、抽象思维能力，特别是掌握数学符号体系的能力不可避免地会遭到严重削弱。
(3)电视会削弱儿童的注意力，引起“电视综合症”爱看电视的儿童有时会感到心神烦躁，处于超活动状态之中，社会心理学家把这种状态称为“电视综合症”。患了电视综合症的儿童不能连续保持注意力，要么呆呆地坐着，要么无法抑制冲动和显示出心神不定的表情。如果让这些儿童少看或不看电视，经过一段时间的过渡他们就正常了。
2.电视对儿童心理发育的伤害
(1)电视会使儿童心理早熟当前，电视中有一个显著的现象就是各种成人节目和成人广告越来越多，这在一定程度上造成了儿童的心理早熟，语言和行为越来越成人化。电视节目语言也日趋成人化。例如，有一个宝宝秀之类的娱乐节目，男主持指着女主持人问小宝宝：“喜不喜欢姐姐啊？”宝宝回答：“喜欢。”男主持又问：“长大了想不想娶姐姐啊？”宝宝幼稚地回答：“想。”女主持人马上说：“那我等着你哦。”场下一阵爆笑。孩子，天使一样的面孔，纯洁的心灵，这样的问题有意义吗？博得了观众的笑，却让人笑得那么不健康、不欢畅.
而且，现在表现爱情的电视剧越来越多，连动画片也凑热闹，画面也越来越大胆。儿童对爱情、婚姻根本没有任何概念，他们过早地接触这些成人谈论的话题，让他们本来天真的心灵过早地成熟，对他们将来的发展势必造成不好的影响。
(2)电视会影响儿童的社会化进程个体的社会化, 是在源源不断的消息传播、交流活动中实现的。对儿童而言, 交流范围的受限和交流内容的贫乏, 使得电视文化成为他们社会化过程中极其重要的消息来源。他们总是非常信任电视, 相信电视所提供的一切, 他们又希望从电视上获得更多的信息。这样, 电视便在儿童非常天真和无知的情况下, 开始对他们产生潜移默化的影响, 首先影响的便是儿童的社会认知。
心理学家班都拉通过实验揭示：孩子具有榜样学习倾向，他们并非没有习得，只是暂时压抑了表现的动机而已。由于以电视为代表的大众传播媒介对儿童生活及成长的影响力不断提高, 更由于电视所提供的理想化、艺术化或虚构的人物世界(电视中展现的世界是经过社会和电视工作者有意无意加工改造过的世界,必然存在对社会实际情况有意无意的、或多或少的夸大或歪曲) 对儿童的熏染, 使得儿童得到一种从感官到身心的深度抚慰, 儿童因此改变了认知社会、感觉世界的方式, 致使本来就缺乏辨别力和判断力的儿童, 必然减少对现实世界真实生活的深入接触和亲身体验, 从而对电视所提供的貌似“真实”的情境完全接受而不加选择地模仿。
(3)电视会导致儿童更多攻击性行为儿童的心智尚未发育完全，对社会上的是非分辨不清，在收看暴力电视节目时，会觉得电视中的情境很令他们向往，受节目所宣扬的“英雄主义”假象的迷惑，甚至会去模仿电视中的不当行为。研究者指出：暴力节目对青少年的影响包括短期效果和长期效果。短期效果主要为青少年可以从电视暴力中模仿暴力行为。假如学习暴力将得到报偿，当青少年遇到类似情境时，较易倾向于使用暴力。儿童正处于一个接受新事物的阶段，面对暴力镜头带给他们的刺激，却没有能力抵抗它所潜藏的危害，当他们不断地看到这些镜头时，暴力元素就会在他们的头脑里形成很深的印象，从而在现实生活中会模仿镜头中的暴力行为，体验做“大哥”的虚幻感觉，脾气也会变得暴躁，叛逆性强。
暴力节目还会使儿童对社会产生消极的观念，认为这个社会就是人与人之间互相争斗的社会，现实世界也像电视上呈现的那样充满危险，他们也就开始不再相信任何人，缺乏安全感，最终会变得愤世嫉俗、对周围的充满疑惑，进而养成说谎、戏弄别人的习惯。
3.电视对弱势儿童的伤害弱势儿童主要包括心理障碍儿童、残疾儿童、贫困儿童、孤儿等，农村儿童、民工子弟、边远地区儿童数量很多，但是受到媒介关注的几率大大小于城市富裕家庭儿童，因此，也属于儿童弱势群体。
电视节目通常主要针对的是城市富裕儿童，肯德基、麦当劳、游乐园这些在电视节目中经常被提及的消费符号，对农村儿童来说是可望不可及的，而且对城市儿童生活、学习环境优越性的大规模的报道，势必造成农村、城市贫困儿童对现实生活的埋怨、对城市生活的向往、对金钱的追求，而忘记了艰苦奋斗的美德。电视节目中就算是有弱势儿童也只是城市儿童下乡去体验生活去献爱心，媒体则用一种俯视、同情的角度来报道，无形中造成了对农村儿童与弱势儿童的不公平对待。事实上，中国3.67 亿儿童中,城市儿童只占20%，而其余80%都在广大农村，他们却难以成为儿童电视的主体。
另外，媒体在报道残疾儿童或者心理障碍儿童时，不是站在这些孩子的角度去真正关心他们，而是极力挖掘可以吸引大众注意力的元素，比如贫困、痛苦等。在汶川大地震报道中，灾区儿童的心灵受到了极大的伤害，然而媒体却不断采访，问他们地震当时的情况。要知道，他们在那个时候还处于地震的恐怖当中，如果不停地回忆，会让他们更恐惧，留在心底的阴影挥之不去，从而形成心理疾病。
有的电视媒体报道地震中受伤导致截肢的孩子，直接将其伤口处展现在屏幕上，渲染他们痛苦的表情，不断地追问今后的打算。还有一些电视媒体不断邀请灾区孩子参加各种节目、晚会、盛大的仪式，这也同样是一种潜在的伤害。受灾的孩子们需要关爱，但不是邀请们上节目、说几句安慰的话、好心人送上几件礼物就可以解决的。在很多好心人关心他们时，可能感到温暖，不害怕
