无忧毕业论文设计网：概述我国广播电视教育的新发展和展望
1993年6月,在台北举行的“中文传播研究暨教学研讨会”上,帮写MBA管理论文笔者以《中国大陆广播电视教育的回顾与前瞻》(以下简称《回顾与前瞻》)为题作了发言。发言回顾了自上世纪20年代末至90年代初,中国大陆广播电视教育60余年的发展历程,最后对大陆广电教育的发展提出了五点展望(全文载于本刊1993第6期)。
改革开放20多年来,大陆的广播电视事业迅猛发展,中国已成为世界广播电视大国之一。本文结合前述展望,主要以原北京广播学院(今中国传媒大学)为例,对大陆近10年来广电教育的新发展作一概括描述和补充,以供海内外华文传媒教育界交流参考。我在前述《回顾与前瞻》的最后说:“目前中国大陆广播电视教育网络已基本形成,现有的规模基本适应广播电视事业的发展的需要。今后根据改革开放形势发展的要求,应着重提高广播电视教育的质量,培养大批水平较高的跨世纪的广播电视专业人才。”为达到上述目的,我提出了五点意见: (1)适当调整广播电视教育网点的布局和内部结构,提高办学效益; (2)改善和提高广播电视院校教师的待遇; (3)多渠道增加广播电视教育经费的投入,及时充实和更新广播电视专业实验设备; (4)积极开展多学科的广播电视研究工作,不断以新的科研成果充实和丰富教学内容,提高教学质量; (5)以培养应用型人才为主,全面提高广播电视专业学生的素质。同时积极准备条件,申请博士学位授予权,以适应广播电视事业发展和社会的需要。回顾上世纪90年代初至新世纪初近十年来中国大陆广电教育的新发展,本人认为主要有以下五个特点:
一、广播电视教育突破“部门办学”模式,“广电大教育”的格局初步形成“广电大教育”新格局形成的标志,主要有以下几点:第一、突破了原有狭窄的广电专业设置的局限,逐步形成了多类别、多层面的专业设置布局,以1998年教育部颁布的《本科专业目录》为例,涉及广电教育的相关本科专业已由原来的不到10个,增加到20多个(见表1)。 在表1中,我尝试将上述20多个涉及广电教育的相关本科专业划分为3个层面(即核心层专业、外围层专业和相关层专业)和4个类别(即新闻传播类、广电艺术类、通信技术类和经营管理类),从中可见专业的设置适应了广电部门改革开放对专业人才多方面的要求的新需要。第二,设置广电教育相关本科专业的高等学校,已由20世纪90年代初的几十个院校发展到如今的数以百计的院校。其中广播电视新闻学专业点1998年只有14个,2004年的统计已达到146个。同期,播音与主持艺术专业点由4个增加到44个,广播电视编导专业点由9个增加到57个,其增长速度之快,为过去所少见(见表2)第三,北京广播学院作为广电人才培养的重要基地,近十年来本科专业点由1993年的19个增加到2004年的69个。从专业的覆盖面上看,不仅多方面地满足了广播影视部门对人才的需求,而且部分地为其他媒体培养了相关的专业人才(见表3)
第四、北京广播学院自1959年招收本科生以来,经过40年的努力,每隔20年提高一个办学层次, 1979年开始招收硕士研究生, 1999年迈入了招收博士研究生的新阶段。硕士生的专业点1993年为7个, 2004年已增至23个,博士生专业已由1999年的2个增至13个, 2004年又拥有了3个博士后科研流动站(见表4)至此可以说广电专业人才培养的层次从中专、大专、本科至研究生均已齐备。第五,广电相关专业的函授教育已从单一的带有补课性质的学历型教育走向了继续教育乃至终身教育的道路。
以北京广播学院为例,在国家广电总局和各地广电局的大力支持下,在大陆已建立起31个函授站,同时还建起了8个网络教育中心,形成了函授、夜大、现代远程教育与全日制成人教育等多种形式相结合的涉及25个本科广电专业的继续教育的新布局。与上述各方面发展相关联的是,广电教育相关专业的在校生的人数大幅增加,仅以广播学院为例, 1993年在校本科生仅为1700多人,硕士生不足百人,函授生3000多人。2004年的统计则为本科生10000多人,硕士生2200多人,博士生300多人,函授生近9000人。突破“部门办学”的模式,最终走向“广电大教育”格局的关键是2000年广电专业办学体制的重大改革。2000年以前,大陆的广电教育基本上由广电部门即中央的广电部(广电总局)和部分省级广电厅(局)主办,代表性的院校有北京广播学院、浙江广播电视高等专科学校和广电部(广电总局)管理干部学院(山西)。另有10多个省办有广电中专学校。2000年2月起,根据国务院有关决定,上述3个高等院校,除广播学院归教育部管理外,其余分别改由地方管理。
改制以后的3所广电高校,分别改由中央和地方教育部门主管,广电部门以共建形式继续支持办好上述3所高校。2004年,随着北京广播学院、浙江广播电视高等专科学校分别更名为中国传媒大学、浙江传媒学院,广电院校的概念已逐步淡化。之后,在数以百计的众多高校相继办起与广电相关的本科的形势下,广电教育与其他传媒教育已逐步形成了“你中有我,我中有你”的“广电大教育”的新格局。
二、广电教育投入空前增长,广电办学实力大幅提高广电教育所需设备特点为重装备、高消耗、更新快,没有较大的投入很难适应教学实习的需求。近十年来以广播学院为例,投入渠道狭窄,投入增长缓慢的局面迅速改观。重大措施之一是广电部从1994年起设立教育基金(后改称教育专项补助金)仅从1994至1999年对部属3所院校的补助即达1·7亿元之多,其中广播学院为1·318亿元。重大措施之二是1994年7月起,建立学校董事会, 80多个董事单位积极提供可使用资金近1千万元, 2004年9月,中国传媒大学董事会组成,初步筹措基金即超过1千万元。重大措施之三是将北京广播学院建设为“211工程”院校。所谓“211工程”,即1993年国家教委决定面向21世纪,重点建设100所左右的高等学校(当时全国有普通高校1100多所)和一批重点学科的总称。广电部(现国家广电总局)于1996年7月、1999年4月,先后两次向国家教委递交了关于将北京广播学院建设为“211工程”院校的申请。围绕实施“211工程”这一主题,北京广播学院在深化教育改革、改善办学条件、提高教育质量和科研水平等方面做了一系列切实有效的工作。1998年12月,广电总局决定从1999年起对1997年确定的广播学院的5个重点学科每年给予1000万元的专项资助。
1999年6月,广电总局组织专家组对广播学院重点建设的3个文科研究基地和两个工科实验室进行评审验收,并正式批复“新闻学与传播学研究基地”、“广播电视艺术学研究基地”、论文帮写“语言学及应用语言学研究基地”和“信号与信息处理实验室”、“广播电视传输技术实验室”为部级研究基地和实验室。2000年9月,教育部批准广播学院的广播电视研究中心为国家级人文社科重点研究基地,这是全国高校中惟一的以研究广播电视为己任的基地,也是当时全国高校中三个新闻传播学研究基地之一。此外,广播学院还拥有由国家语委和原广电部共建的国家普通话水平测试中心。同年,广播学院又增列新闻传播学一级学科博士授权点和传播学、语言学及应用语言学、通信与信息系统和电影学4个博士点,增列了两个硕士点,使全院拥有1个一级学科博士学位授权点、6个博士点、13个硕士点,覆盖了广播电视高等教育的主要学科领域,广播电视研究型高层次人才培养体系趋于完善。重点学科的建设带动了广播学院的全面发展,综合办学明显改善,办学实力进一步增强。2001年9月,北京广播学院正式列入“211工程”院校。重大措施之四是2002年广播学院划归教育部后,由教育部与国家广电总局共建,“十五”期间“211工程”二期建设,仍沿用“九五”办法,由广电总局继续投入,总投入为9千万元,分三年拨给。除广播学院外,其他设有广电教育相关本科专业的院校多数也加大了广电教育的经费投入,办学实力明显提高。
三、广电学科建设体系完整,广电科研成果丰硕喜人近十年来,随着广电教育的发展,广播电视研究已从分散、个体为主逐步走向有组织、有计划的课题性研究为主,丰硕喜人的广电科研成果已构建起广播电视学的基本框架,广播电视学作为一门新兴的学科已逐步得到社会的认同,广播电视有学、无学之争已告一段落。本人认为在新闻传播学基础上建立起来的广播电视学主要包括广播电视理论研究、广播电视实务研究、广播电视史学研究以及某些交叉性的学科(如广电管理学、广电广告学、广电法学、广电心理学和广电经济学等)。近十年来出版的涉及广播电视学的教材、著作,仅据《中国广播电视年鉴》和《中国新闻年鉴》所载有关书目即不下千种。上述广播电视学的各个方面均有一批有创新价值的代表性著作问世。中国广播电视学会主办的四届广播电视学术著作评选中获奖的有关著作在百种以上。当前,中国大陆已培养和形成了一支老中青相结合、专兼职相结合的具有高中级职称的广电研究队伍。这支研究队伍以高校的广电教研人员、广电系统的专兼职研究人员以及社科系统中的有关研究人员为主,中国广播电视学会主办的两届广电理论工作者十佳百优评选中共有210人入选。广电科研立项己形成国家级、教育部级、省部级和学校级的四级体系。1990年广电科研首获国家社科基金立项,截至2004年广电科研立项已达25个(12个单位),其中广播学院为10个。1996年起广电部直属高校科研立项启动,仅以广播学院为例,“九五”期间,共获国家级科研项目39个,教育部项目58个,广电总局及北京市项目388个。在此期间,广播学院共获国家级和省部级科研成果奖238个。
四、广电师资学历明显提高,教师收入稳步增长在大陆上世纪80年代以前,高校从
