模因论视域下群文阅读在高中英语阅读教学中应用的行动探讨

的结果可以看出，基于模因论的群文阅读教学法对学生的阅读兴趣产生了一定的积极作用。学生比以前更喜欢阅读英语文章，也更喜欢上英语阅读课。同时，他们也更愿意自主阅读英语课外文章，学生的学习动机已经从最初的工具性学习动机转变为综合性学习动机。更重要的是，他们也喜欢上了阅读同一主题的多篇文章。访谈结果显示，基于模因论的群文阅读教学方法在高中英语阅读课堂中十分有效，经过三个月的课堂教学，学生的阅读成绩和阅读兴趣有了明显的提高，阅读动机也得到了加强。学生对本学期教师采用的群文阅读教学方式表达了普遍的认可，与传统的阅读教学方法相比，他们更喜欢老师在这三个月里使用的阅读教学方法。对于老师在课堂上提供的阅读材料，学生们认为有点难，但同时也认为这些阅读材料很有趣，可以激发他们的阅读兴趣。

二、基于模因论的群文阅读教学能够有效提升高中生的英语阅读成绩

通过对比阅读测试卷成绩会发现，前测成绩和后测成绩之间呈现出0.01水平的显著性（t=-12.207，p=0.000），以及具体对比差异可知，前测成绩的平均值（18.73），会明显低于后测成绩的平均值（24.06）。说明学生的阅读成绩有了显著提高。群文阅读中的重复词汇可以让学生在主题语境中扩大词汇量；学生在阅读过程中逐步积累更多的话题，这样他们积累的背景知识可以帮助他们对文本的解读；群文阅读中大量地道的语言可以增强学生的英语语感；群文阅读模式下的情节回顾可以提高学生的语篇分析能力；群文阅读模式改变了学生阅读英语的方式和方法，使学生养成了良好的英语阅读习惯；群文阅读模式下的及时反馈和评价提高了学生的英语思维能力。因此，经过两轮的行动研究后，中学生的英语阅读成绩有了明显的提高。

参考文献（略）