教师的授课是乏味的，学生的学习就是被动的，课堂缺乏生气，学生则缺乏活力，教育效果自然不理想。 只有生动的课堂才是高效的课堂，才能激发和更大限度地提高学生的学习兴趣。那么如何能使课堂生动而高效呢？
以下几点是我在实践中的一些体会。
一、 进行生动有趣的课前交际
1. Free talk
教师在讲授新课前可和学生作简单的语言交流，在教师的启动下和适当的引导下，
自然过渡到新课的学习上，这不失为一种轻松而有效的方法，很多课型都可用此法。如我在教授牛津初中英语7A Unit 1 Reading 时，和学生进行了如下自由交流。
T ：Boys and girls, I’m very happy every day,
because I have many good friends to share my happiness and bitterness together.
And I love making friends. Do you want to meet some of my good friends?
Ss：…
T：(Show the pictures for the students) Look at the pictures of them. Do you know them before? Let’s get to know them one by one, Ok?
Ss：…
这样，全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生了一种探求知识的渴望。
2.自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，我会不惜花费时间让学生到台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：我按座次同桌轮流登台表演，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的精彩表演。包括我本人很多时候也为学生的奇思妙想而折服。如下面就是学生自编的一个短剧： talking about favourite singer
A: Hi, Nike. You look very happy today.
B: Yes. Because my favorite singer Zhoujielun (应为Jay Chou )
will come to Ganyu. And he is so handsome.
A: Oh, really. I don’t like him very much. He doesn’t sing clearly.
I like Linjunjie best. He sings very well. (应为Lam Jiji: 学生口误说成good )
B: Maybe you’re right. Oh, it’s time for class. Let’s go.
以上对话虽然简短，但包含了很多重要句型，尽管有个别错误。但对初一的学生而言已经很可贵了。
值得提醒各位同仁的是，学生用英语进行情景会话等活动中，他们是从消极的语言重复变成积极创造性地运用语言，这是学习的一大进步，教师应创造轻松愉快的气氛，不要太在意学生的错误，使交际练习达到成功。对于口语中学生出现的并不妨碍表意功能的错误，或以后语言积累可以自行改正的错误，教师尽量免纠或少纠，一般予以放行，或稍稍采取技巧性改正方法处理。错误分析倡导者Corder认为，学生的错误可分为两大类，即失误（mistake）和错误（error）。失误或语言行为错误（performance errors）是由于一时记不起或紧张、粗心、疲劳、激动、胆怯等导致的言语差错，没有规律，只是偶然发生，自然无须纠正，应当由学生自己发现并改正。在此过程中，我们应该.淡化错误，激励为主，不要吝啬“clap for them” “give them some cheers” 。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。
3. 课前五分钟演讲
每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮、发音准确、速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生的学习英语的兴趣。
值得提醒的是在该环节教师应在聆听该同学演讲的同时兼顾下面的听众(学生)。多用眼神和他们交流。常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法。环顾法即用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注着自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得反馈信息，验证教学效果，以便采取相应措施。专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生，这样可以“提醒”学生，控制整个课堂秩序。虚视法即似看非看，视而不见，把视线从学生处“收回”，这样便于减轻教学双方的心理压力，保持思路的清晰畅通，把教学活动引入一个更高的境地。
4.小组合作表演
除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。为更好地推动这一活动的展开，操作期间还需要时时总结，阶段性地评比出最佳话题、最佳表演、最佳辩手等，使活动效果更理想。分组表演用于课堂教学中也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习兴趣的好方法。
以上这些方法趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩，流利的英语表达，精彩的英语表演，就像是开课前的兴奋剂，使得每一位同学都斗志昂扬地融进课堂。
二、创造轻松愉快的课堂气氛教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系, 教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：＂You’re great, Thank you."学生说错了，要说：＂Try again. Don't worry." “Never mind. Think it over.” 使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。具体做法如下：
1.学生制造教具，缔造多彩课堂。
对初学者，直观教学尤其显得重要。牛津初中英语Starter 部分缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
尤其对于稍微长一点的整篇课文，学生用心勾勒出文章的主要人物或故事梗概，形象而直观。我 精心挑选用在课堂上，学生为之振奋，这样不仅锻炼了学生的观察和口语表达能力，同时学生也在不知不觉中领悟到背诵的绝妙方法：就是用简图画出来。 这比出示关键词更直观、更生动有效。下附几幅学生所作的简图与各位同仁共享。
图1为Starter Unit 6 ABC Park, 图2为Starter Unit 11 Reading Miss Gao’s Weekends
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