传统的教学过程中的教学环节构成和体现“以人为本”的教育思想实施
在传统的教学过程中，往往教师预先设计好各种教学环节，引导孩子一步步实施，使孩子自动钻入预先设计好的“圈套”中。论文帮写从表面看，教学过程完美，教学任务完备，但学生完全是被动地学习，是教师硬塞给学生的。网络教学为我们提供了有利条件，把40分钟完全还给学生，让学生在自主学习中发现问题，调动学生的主动性，激发学生学习兴趣，充分体现“以人为本”的教育思想。
一、合理利用网络，激发学习兴趣。信息技术时代，合理利用多媒体，通过文字、声音、图形、图象、动态影像等多种形式，能够有效地刺激学生感官，提高注意力，激发学生的学习兴趣。我在教学《草原》一课时，大部分学生从未见过草原的美丽景色，只能凭借自己的想象来感觉，因而无法领略文章的美。这时，我播放课件并辅以空旷辽远的优美音乐，配以适当的草原知识的解说，尽量的调动学生的想象力和思维，学生对“一碧千里，而并不茫茫”、“翠色欲流”等教学难点就会迎刃而解。对蒙古人民的热情好客、风俗习惯也得到了充分的了解，充分激发了学生对草原的向往之情。再如，讲授《草船借箭》时，我借助现代影视作品展示相关的内容，选择电视剧《三国演义》“草船借箭”的场面导入课文。把学生带到古战场的硝烟中，让学生亲耳聆听、亲眼目睹诸葛亮的潇洒风度，这种特殊的氛围使学生感同身受。这样就能使学生深刻理解课文和当时的时代背景，对作品产生极大的兴趣，为学生分析理解做好铺垫。同时学生的联想能力、对作品任务的理解能力也在无形中得到了培养和提高。
二、合理利用网络，培养探究能力合理的利用网络教学可以有效地加强学生学习的自主性。教师注重学习过程，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，利用网络资源获取有效信息，再通过信息来解决问题。
（一）、引导学生自主搜集信息学生对网络有着浓厚的兴趣，我就充分利用它来激发学生阅读的兴趣，引导学生自主搜集信息。如《中华第一龙》教学中，我先让学生自主阅读，对“图腾”、“龙形象的成因”、“龙的象征意义”、“为什么叫中华第一龙”等问题进行理解，然后再上网查资料，找出“中华第一龙”的真实图片，找出各个国家，各个民族的图腾及它们所代表的含义，还找出了各种以龙为形象的建筑物、饰品，从各方面说明中国人对龙的喜爱和崇拜……充分展示学生自主搜集信息的能力，达到了很好的效果。
（二）、引导学生学会自主阅读如《草船借箭》一文学完以后，课堂上电教手段的使用充分调动了学生的阅读积极性，课余时间，同学们纷纷读起了历史名著《三国演义》，对中国古代历史产生了浓厚的兴趣，我们又举办了一次“评论三国人物”主题队会，同学们积极查阅资料，做了充分准备，队会开的非常成功。这一系列活动的开展，使学生学会了自主阅读，无形中培养了学生的能力。
（三）、引导学生探究阅读内容学生在自主阅读时，探究意识会点燃智慧的火花，激活学生的灵性。如学习《鸟的天堂》一文时，学生对鸟的天堂里“是一株榕树、两株榕树、还是许多株榕树”有多种看法，帮写毕业论文我就让学生自己去探究。学生上网查资料，找到了有关榕树的资料，根据榕树自身生长的特点证明了确实只有一株，枝干的数目不可计数，枝上又生根……在调动学生探究阅读内容的同时，学生乐意根据自己的兴趣爱好选择学习的路径，确定学习目标和内容，调整学习过程，自主学习能力也就会不断提高。
（四）、引导学生进行阅读整理在教学时，教师要引导学生对信息资源进行组织整理、有效的利用，充分的展示和表达，这是培养学生处理信息能力的最好手段。教学中，我这样引导学生：找到你认为有价值的资料了吗？用笔勾画出来；读懂你搜集的资料了吗？用自己的话说出来，你的问题解决了吗？把自己的的体会说出来。不仅如此，教师还可以指导学生按课文、按类别，整理成剪贴本、读书卡、资料袋等，并进行评比、展览、自我推荐，达到持续阅读、积累和运用的目的。如学习《桂林山水》，学生从网上下载了桂林的地理位置、地貌、形成原因和图片，小组合作学习时，或朗读资料，或介绍成因，或展示图片，这样投入地学习，快乐地交流，学习成为一种快乐，因此，学生的组织、整理能力也在不断的提高。
三、合理利用网络，促进思维交流。课堂教学改革给我们提出了更高的要求———打造高效课堂。高效课堂要求教师在一定时间里，将教学目标最大化和最优化。充分发挥学生的自主性，可有效提高教学效果，所以我经常组织学生小组讨论交流，课堂讨论有气氛、有激情，可讨论过后，没留痕迹，不认真的同学往往听得云里雾里。利用网络上的聊天工具，开设一个自己的课堂聊天室，对要讨论的问题进行语言表达，既留痕迹，又可给人以思考的余地，可多人同时发表意见，也可以一对一地针锋相对地争辩。教师只要适当把握问题探究的主流，不让学生闲聊，就可以达到一般课堂所达不到的效率。另外，面对电脑，学生们会觉得自由自在，更容易说出自己的真实想法，表达也更自然与流畅。
四、合理利用网络，实现教学整合。网络，开拓了学生学习的新天地，也实现了各科教学的整合。教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维方法等方面的启迪。学生利用网络，养成了良好的学习习惯，学会了自主学习、自主阅读、自主探究、自主交流，这样的学习方式适用于各个学科教学的整合，因为知识是相互贯通的。如我开设以诚信为主题的班队会，组织学生观看有诚信教育内容的电影、录像，开展“我心目中的诚信形象”作品设计比赛，进行“诚信学生”评比，将这些信息通过学校广播、报刊、网络等途径进行积极的宣传，让学生切实感受到诚信的可贵，养成良好的道德品质。课堂教学是学生获取知识的主渠道，帮写留学生毕业论文但不是惟一渠道。网络教学，将创新意识与创新能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。教师要充分运用信息技术，开发、培养学生的创造力和想象力，鼓励学生创新思维，敢于提出自己的见解，强调学科之间的渗透与综合，让学生充分利用信息资源解决问题，使学生自主的参与到整个学习过程中。
关键词：课堂教学 传统教学 信息资源
