本文是一篇学前教育论文，本文以幼儿园男教师的职业发展现状为研究主题，通过整理分析相关群体的联想词和幼儿园男教师的访谈材料，了解幼儿园男教师在职业发展中所面临的困境和成长机遇；并基于此，为推动幼儿园男教师职业发展的提供一些建议。
第一章 研究的设计与实施
一、研究对象
此次研究的对象均来自L省S市，以该城市作为研究范围的原因如下：
首先S市作为二线城市和地区中心城市，城市发展水平和教育事业发展水平较高，具有一定的代表性；城市规模较大，调查和研究的对象选取较为方便，能够兼顾抽样的随机性和样本的数量，研究遵循质的研究“目的性抽样”的原则，即“按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象”。
本研究收集表通过网络投放，以IP归属地为L省S为范围进行回收。如下表所示。
二、研究设计和实施步骤
（一）研究材料的收集
1．通过收集表收集联想词
通过网络向相关群体投放关于幼儿园男教师主题的联想词收集表，要求调查对象以“幼儿园男教师”为靶词，在无时间限制的前提下，进行联想并在收集表中填出自己在回忆到、想到幼儿园男教师时的联想词。要求不少于6个词语且尽量重复。
2．对部分收集表的被调查者进行访谈
对联想词收集的结果进行补充访谈。根据整理结果，选取出具有高联想强度和在预想结果以外的联想词，对留下联系方式的部分受访者进行进一步访谈，以期得到该联想词背后的被调查者在这一方面的具体想法和感受。
3．对幼儿园男教师进行访谈
研究前期已经明确访谈目的和对象，并制定访谈提纲和问题，由于受研究者自身条件限制，选择通过网络进行在线访谈，联系并邀请受访者，确定好访谈时间，做好必要的设备和材料准备。
访谈中，首先为受访者介绍访谈内容，包括自我介绍、此次访谈目的、访谈流程和感谢。然后按照提纲和问题进行提问，由于此次访谈为半结构式访谈，对受访者的回答要第一时间进行预分析，及时对不了解或者不清楚的内容进行提问或补充新问题。最后总结访谈内容，确认信息无误，询问被访者是否有补充或反馈，再次表示感谢。
访谈后，及时整理和分析访谈记录，提炼出此次访谈中的关键内容和洞察点并记录。
第二章 幼儿园男教师现状的质性分析
一、对相关群体的联想词分析
此次研究中，相关群体共798名被试，回收联想词的总数为5852个。其中幼儿家长群体578人提供联想词4242个、幼儿教师群体182人提供联想词1248个、幼儿园管理者群体32人，提供联想词362个。每个群体分别提取10个高联想强度的联想词。代表同一意义的联想词在该群体中联想人数越多，其联想强度越高，表明该联想词越能代表该群体对幼儿园男教师的看法。在后续的分析和研究中，将尽量选择高联想强度的联想词。
二、对访谈材料的分析
对访谈材料的编码情况如下表：
一级编码即开放编码，对幼儿园男教师和部分相关群体的访谈材料进行初步的分类和标记，提取出概念和属性，初步产生了43个编码。
二级编码即主轴编码，不断对开放编码的结果进行进一步的整合和抽象，寻找和建立概念类属之间的联系和因果，从43个基础编码中归类出11个概念范畴。
三级编码即选择编码，通过最终的梳理和归纳将11个概念范畴归纳为4个核心类属，即幼儿园男教师职业发展的四个维度：职业价值、职业情感、职业能力、职业追求。
第三章 幼儿园男教师当前所处困境及归因 ........................ 27
一、收入与工作强度不匹配.......................... 27
二、少数群体在女性职场中难以自处 ......................... 29
第四章 幼儿园男教师在困境中的成长 .......................... 36
一、幼儿园男教师的职业发展环境在变化 ............................ 36
(一)对幼儿园男教师性格特点的认可 ........................... 36
(二)对幼儿园男教师师幼互动的认可 .................................. 36
第五章 基于现状对促进幼儿园男教师职业发展的建议 .................... 47
一、 外部支持,多方助力保驾护航 ............................. 47
(一)为男生加入幼儿教育事业拓宽通道 .......................... 47
(二)为公众开辟了解幼儿园男教师的渠道 ............................ 47
第五章 基于现状对促进幼儿园男教师职业发展的建议
一、 外部支持，多方助力保驾护航
（一）为男生加入幼儿教育事业拓宽通道
随着时代的演进和社会的进步，对于幼儿园男性教师的需求日益增长。为了缓解供需矛盾，必须切实增加学前教育男性师范生的数量，以培养更多具备学前教育专业素养的男性人才。中国学前领域的师范生教育存在多个问题，包括生源结构单一、教学水平参差不齐和师资力量薄弱等。为了满足男性学生的学习需求，建议在师范生选修课程中增设具有性别特色的课程，以提高男性学生的参与度和兴趣。同时，政府教育部门应该增加师范生的专业名额，以吸引更多的优秀男性学生报考幼儿教育专业。高校在师范生教育中应承担起提升专业能力和业务水平的责任。为此，可以通过提高师范生教育的教学质量、完善实践环节以及丰富师范生的课程设置等方面来提升师范生的教学水平和实践能力。幼儿园作为幼儿教育的重要组成部分，应当加强理论与实践的结合，培养出一支高素质的幼儿园男性教师团队。幼儿园可以通过拓展男性教师的职业发展空间、提高男性教师的待遇、完善男性教师的培训机制等措施来吸引更多优秀男性教师加入幼儿园教育事业。为了实现这一目标，需要政府部门提供更加全面的政策保障和专业宣传，激励更多的男性学生报考幼儿教育专业，并在各级幼儿园和学校中为男性教师创造更加良好的工作环境和发展机会，以推动中国幼儿教育事业的健康发展和提高儿童的教育水平。
结语
本文以幼儿园男教师的职业发展现状为研究主题，通过整理分析相关群体的联想词和幼儿园男教师的访谈材料，了解幼儿园男教师在职业发展中所面临的困境和成长机遇；并基于此，为推动幼儿园男教师职业发展的提供一些建议。
本文的主要结论如下：
研究者发现幼儿园男教师收入与工作强度不匹配，大量工作兼任和加班稀释了收入提升带来的职业幸福感；少数群体在女性职场中难以自处，让男教师看起来“不合群”；男教师难以长久坚持在教育岗位，职业发展陷入迷茫；女性幼儿家长的害怕与偏见，使男教师在工作中受到误解和歧视；相关群体对幼儿园男教师依旧缺乏了解和认知，也给其职业发展带来阻碍。
即便困境如此，幼儿园男教师依然能在夹缝中获得成长，随着社会对幼儿园男教师的了解进一步加深，幼儿园男教师的职业发展环境在变化，人们逐渐认可幼儿园男教师的性格特点、亲和幼儿、积极影响幼儿、推动幼儿园师资建设、构建幼儿园社会化环境这些方面的价值；幼儿园男教师的职业发展道路在拓宽，其薪资水平较以往徘徊在社会中低水平的情况有所改善，已经达到社会平均水准，男教师与体能活动的匹配具有性别优势，而教培机构也为男教师的职业发展提供差异化；幼儿园男教师的职业发展意愿在提升，新入职的教师能够看清自己的发展道路并进行规划，访谈中能够看到男教师在工作中获得支撑自己继续这个职业的幸福感、归属感和成就感，家庭支持也是男教师源源不断的助力，同时努力提升自己学历水平也让其更具竞争力。文章的最后，研究者从外部支持、环境优化和个人努力三个方面为幼儿园男教师的职业发展提供了一些建议。
参考文献（略）
