在一个刚刚经历了“文革”的深深创痛而百废待兴的年代,在学术讨论的自由刚刚开始得到认可的年代,教育学同其他社会学科一样,以马克思主义哲学为“手杖”,努力支撑起自己饱受摧残的“身躯”,应该说还是一件值得庆幸的事。当然,这时候的教育学研究立场,还基本上是以哲学本体论、认识论和方法论为演绎前提和思路框架来推论教育问题的立场,是在用哲学的话语讲教育的“故事”。
二、与实证科学方法及系统科学方法论的对话:走向科学的教育学
自20世纪80年代中期起,运用自然科学方法解决社会科学问题,开始在中国成为一种时尚,这一潮流也将教育学的研究裹挟进去。也许这一影响并不是径直地而更多地是通过传递一种实证的取向、引入某些研究方法(如观察和实验)而间接地产生,却也足以在教育学界掀起一场观念上的革命,从而使教育学走出了长期走不出来的仅限于语词符号层面的形式逻辑推理的怪圈。
自然科学发展进程中形
